課程簡介
六年級的孩子自主意識逐漸強烈，對同儕的重視程度也提高。在這轉變的過程中，可能會因此和父母、師長有些意見上的衝突與情緒碰撞。因此利用安妮新聞旅遊探索中的「英雄是怎麼煉成的–啟程、試煉到回歸日常」文章，讓孩子們從耳熟能詳的故事、電影，探討自我內心世界，並了解這樣的內心轉變，不只會發生在所謂的「英雄」身上，而是每一個人，平凡的你我都在經歷的。
課程中先閱讀安妮新聞文章，結合影片介紹「怎麼當英雄？」以課堂提問討論的方式，讓孩子們理解文章描述內容。接著，挑選文章中介紹的其中一部電影「青春養成記」給孩子欣賞。觀影後共同討論電影內容，並利用平板使用google classroom，請孩子在討論串中發表心得。
課程目標
(1)理解英雄之旅的結構
能夠清楚描述「啟程、試煉、回歸日常」的英雄之旅概念，並能將其應用於故事與電影的分析中。
(2)培養自我覺察能力
透過文章和電影的討論，能反思自身的內心轉變與情感成長，並認識到這些過程在日常生活中的重要性。
(3)增進批判性思考能力
能針對電影情節與角色選擇進行分析與討論，發展邏輯推理與獨立見解。
(4)提升溝通技巧
在小組討論與線上互動中學習傾聽他人意見，並清楚表達自己的想法。
(5)激發創意與表達能力
透過平板工具與數位平台，撰寫觀影心得並分享個人觀點，提升創意思考與文字表達能力。
教師課後省思
在本次課程中，學生對文章的閱讀理解速度存在個別差異，但透過提問的方式，成功引導孩子們反覆閱讀文章內容，進一步尋找關鍵線索，提升了他們對文本的掌握程度。小組合作成為一大助力，成員間的互動與溝通，不僅促進同儕之間的討論，也有效幫助了閱讀理解較慢的學生，讓他們能夠在小組支持下完成任務。課堂中使用文章推薦的電影「青春養成記」，因其趣味性和情節貼近孩子的生活經驗，成功激發了他們的學習興趣。觀影後，孩子們踴躍發言，討論氣氛熱烈，展現了他們對電影內容的深刻共鳴與見解。
此外，數位工具的使用亦為課程帶來正向影響。相較於傳統的手寫方式，使用平板發表心得更能吸引學生的注意力，並激發他們的參與動機。數位平台不僅簡化了表達的形式，也為孩子們提供了一個互動性的學習環境。然而，過程中仍需留意部分學生可能因技術操作不熟悉而影響效率，因此在未來課程設計中，可考慮加入更多數位工具的操作練習，以確保所有學生都能有效率的使用並參與。