課程簡介
課程設計為藝術源於生活，將藝術融入生活。透過安妮新聞的引導閱讀理解內容後，以圖像做為表現方式。引導學生探索生活環境中的人事與景物，探索各種不同的藝術創作方式，表現創作的想像力，嘗試以藝術創作的技法、形式，表現個人的想法和情感；透過討論、分析、判斷等方式，表達自己對藝術創作的審美經驗與見解，以集體創作方式，完成與他人合作的藝術作品。認識環境與生活的關係，反思環境對藝術表現的影響。選擇適當的主題，探求認識生活環境中喜愛的藝術小品作為日常生活的愛好。透過單元式課程，運用感官、知覺和情感，瞭解時代、文化、社會、生活與藝術的關係，提供學生親身參與探究各類藝術的表現技巧，鼓勵學生以個人經驗及想像，發展創作靈感，練習並學習創作發表。
課程目標
- 從安妮新聞主題式內容中閱讀理解內容。
- 以圖像做為表現方式。
- 以不同創作媒材表現，如蠟筆、水彩、彩繪筆等等做為設計表現工具。
- 以不同型態表現方式呈現圖像，如海報或手工書或創作圖。
- 以集體創作方式，透過討論、分析、判斷等方式，設定圖像主題及表現內容。
- 鼓勵學生創作發表分享圖像內容。
教師課後省思
在教學現場遇到的問題主要為學生閱讀理解程度不一，自主思考發想設計的能力不一，全班引導閱讀特定主題後，交由學生自主閱讀，自主思考，選定主題後與老師確認，便可進行草稿繪製，最後完成作品，實施過程中需分階段逐一確認主題與發想方向及草稿設計，協助運用彩繪工具及繪圖技巧繪製作品。如未逐一分階段確認，學生恐有理解錯誤或偏離主題的情形，需再三引導才能依設定主題完成作品。遇有閱讀理解能力較弱的學生，無法自主閱讀，自主思考，需分階段引導閱讀與思考，協助完成閱讀理解，才能進階擇定想要的主題或協助指定主題要求完成，避免因無法自主閱讀而偏離學習主題，虛耗時間而未完成學習成果。
針對國小中高年級的學生，未來的教學規劃以一個月為期程，規劃為閱讀理解、主題架構、草稿設計、繪製作品等四階段，分階段引導思考、確認理解、修正回饋、分享成果。