課程簡介
根據研究顯示，台灣屬於高度受到假訊息攻擊的地區，人們接受訊息的速度超乎想像，而假訊息的辨別包含著「同溫層效應」、「網路盲從」、「訊息篩選餵養」等問題，因此培養「媒體識讀」能力已成為公民教育的重要環節。此次教學以翰林版二下自學選文二「面對假訊息，其實我可以這樣做！」為底本，搭配安妮新聞第四期第三版與第九版為輔，進行教學。希望藉由討論方式讓學生能重新思索對訊息的接收該如何辦別以及如何因應。期許能激發學生的思辨能力與闡述多元觀點的能力，從而應用於日常生活當 中，當個正確的訊息守門人。
課程目標
A2 系統思考 與 解決問題
B2 科技資訊 與 媒體素養
B3 藝術涵養 與 美感素養
C1 道德實踐 與 公民意識
C3 多元文化 與 國際理解
教師課後省思
學生在引起動機時，非常興奮，因為課堂上老師很少以有爭議性的圖片的例子來討論，所以學生發言非常踴躍，而當另一角度的照片展現時，學生恍然大悟老師所要帶入的主題。而當一份前所未見的安妮新聞出現時，完全沒有任何先備知識可供憑藉時，學生似乎能類推在茫茫網路中，到底何者資訊是可信 的，何者不信，又要從那些報紙的位置去檢索資訊，學生的發問非常的天馬行空，所以老師事前的備課也要夠扎實，才能有效引導學生。
媒體識讀的可用資料非常的多，安妮報紙提供的資訊也很多，礙於課程進度，我只能安排兩節課來操作，有些遺憾。這份教材可以嘗試改成社團課，用 12-16 節課來做跨領域的深入課程設計。