課程簡介
本校推行「安妮新聞課程」與「美感智能閱讀」作為全校性的閱讀活動主軸，旨在提升學生的閱讀素養與媒體識讀能力，並培養其審美判斷與思辨能力。為確保活動順利實施，首先舉辦教師研習，向全體教師詳盡說明課程理念、實施方式與教學資源，協助教師充分理解並融入日常教學。
接續進行全校性統一解說活動，讓全體學生了解課程內容與學習目標，營造共同參與的學習氛圍。各班教師依照教學指引，帶領學生閱讀報導、討論議題並完成學習單，透過引導與分享，激發學生對閱讀與思辨的興趣。
最後舉辦「優秀學習單徵選與頒獎活動」，由各班推薦表現優異的學習單進行評比，公開表揚優秀學生，提升學生學習動機與成就感。本課程透過教師專業引導與學生實作參與，成功在校園中推動閱讀風氣，並強化語文、藝術與社會領域素養的整合學習。
課程目標
- 提升學生閱讀素養：培養學生理解與分析多元文本的能力，強化基礎語文能力。
- 增進媒體識讀能力：引導學生認識新聞結構、分析觀點與資訊來源，建立正確的媒體判讀能力。
- 培養美感與創意思維：透過美感智能的閱讀活動，培養學生對圖像、版面與內容的整體感知與審美能力。
- 強化批判思考與表達能力：鼓勵學生針對新聞內容提出見解，並以清晰的邏輯表達個人觀點。
- 促進教師專業成長：透過教師研習與教學實踐，增進教師在素養導向閱讀教學上的專業知能，並能熟悉及在班級上善用安妮新聞。
- 建立全校共讀氛圍：透過統一課程實施與學習單活動，營造師生共同參與的閱讀文化。
- 激發學生學習動機與榮譽感：辦理優秀學習單徵選與頒獎活動，肯定學生學習成果，增強學習自信。
- 整合跨領域素養學習：結合語文、藝術與社會等領域內涵，促進學生多元能力的培養與統整。
教師課後省思
在推動「安妮新聞課程」與「美感智能閱讀」的全校性閱讀活動過程中，雖然整體實施順利，仍觀察到幾項實務上的挑戰與可改進之處，以下為具體問題、對策與未來教學規劃：
- 遇到的問題與對策
（一）教師對課程內容掌握不一
有部分教師初期對課程概念與操作方式不熟悉，導致教學方向略有落差。
➡️對策：未來可提供更多教學範例、影片教學或觀課活動，並安排分組交流機會，強化教師間的合作與資源分享。
（二）學生閱讀理解與表達能力落差大
不同年級或班級的學生在閱讀新聞文本時出現理解困難，甚至無法完整表達觀點。
➡️對策：課程可依年段調整難易度，或設計階段性引導問題，循序漸進提升學生思辨與表達能力。
（三）學習單書寫流於表面，創意不足
部分學生完成學習單時僅簡單敘述，缺乏深入思考或個人觀點。
➡️對策：增加討論活動與同儕分享，讓學生從交流中獲得靈感；亦可提供優秀範例供參考，提高作品品質。
（四）班級時間安排有限，影響教學節奏
由於課程需納入原有課程中實施，部分教師反映授課時間不足。
➡️對策：可將課程模組化，彈性納入語文、藝術或綜合課程中，並提供建議教學時程表，協助教師規劃教學流程。 - 未來的教學規劃與建議
- 強化教師社群共備機制：定期舉辦備課或成果分享會議，促進跨學年合作，累積可持續發展的教學資源。
- 建立學生作品檔案庫：蒐集各年級優秀學習單與作品，作為後續教學參考與推廣素材。
- 拓展閱讀文本與主題：未來可搭配更多主題式新聞（如環保、科技、人權等），讓學生閱讀更具深度與多元視角。
整體而言，本課程已成功營造校園閱讀氛圍，未來透過持續優化與創新實施策略，將能更有效促進學生閱讀、表達與美感素養的整合發展，期待能漸漸帶動起全校師生閱讀安妮新聞的好風氣。