課程簡介
本課程在課程設計上以「國文課的自我探索」為教學主軸。
在教學工具方面，使用了自編講義教材、手機或平板（ipad）、安妮報紙、書法與美術用具（毛筆、墨汁、墊布、水彩、調色盤、水杯）等。
在教學設計方面，首先，帶領學生從中華文化基本教材〈論語選〉中，感受其中談論的交友之道與人我關係；其次，帶領學生閱讀安妮報紙第8期「朋友」，讓學生進一步認識與省思「朋友」在生命中的意義，在一邊閱讀時，一邊完成本學習單上關於此報紙內容的相關問題。接著，請學生綜合以上學習內容，加上個人生命經驗與體悟，反思自己想成為他人生命中擁有哪項（哪些）特質的好朋友，並說明原因，最後，將這項（這些）的甲骨文形體找出來，創作屬於自己的甲骨文書法小書籤，讓學生藉由這張人我關係的小書籤，再次的更加認識獨特的自己。
課程目標
- 讓學生精進文本閱讀的自學力。
- 讓學生培養人我關係的感受力。
- 讓學生增進親手繪作的感受力。
- 讓學生精進資訊科技的應用力。
- 讓學生探索自我擁有或欲培養之特質。
教師課後省思
- 原先在小書籤的鈐印設計部分，想讓學生如同之前的課程設計（參與第16屆台積電書篆教案：自我空間小條幅）一樣，將鈐印的部分運用Qrcode來呈現，讓學生的設計理念能更完整的表述，不過由於這次的成品設計物較小，課程實施的時間亦較為緊湊，因此便讓學生使用水彩的原彩方式進行鈐印設計，意外的讓多數學生學習到水彩在書法寫作上的使用方式，亦讓學生感受小書籤底色與鈐印色彩的配搭，同時，也讓學生更能感受到鈐印在整體佈局上的地位與使用效果，這是在課程設計中，原先並沒有預想到的額外收穫。
- 學生在查找甲骨文形體的時間，由於是第三次進行類似的查找，學生較為熟悉，時間也縮短不少；此外，在書寫練習部分，由於也是第二次進行，因此學生對於書寫工具的準備等前置作業，都蠻快就進入狀況，因此課程的實施時間，也有比預期短，這也是原先並沒有預想到的。
- 綜上所述，在未來的教學規劃上，我將會跟學生說(1)與(2)，藉此鼓勵學生，凡事從做中學，從不會到會，是有可能的（學生已有實際經驗，或將更有體悟）。此外，我也將可能會繼續使用這樣螺旋式的鷹架方式，跟著學生們一起學習與成長。