課程簡介
活動一：英雄修煉之路－－在神話與傳說裡的城市，走出自己的路
掌握神或與傳說裡主角經歷過啟程、試煉、回歸日常的英雄修煉之路，並藉由故事內容的線索在圖片中找出英雄所在之路。
活動二：脫魯修煉之梯－－在真實與想像裡的生涯，爬出自己的梯
從故事脈絡理解主角如何平衡人生的現實與理想，並藉由故事中的關鍵線索，配對正確的書名。
活動三：培英有夢大聲說－－宣誓一條脫魯宣言
當理解人生圖像必須經過試煉才能成形、人生理想必須靠現實條件來平衡之後，掃描Qrcord在「Padlet培英有夢大聲說」，宣誓一條脫魯宣言(例如：我的目標是發現一顆彗星、我要比馬斯克更強、我要創立Pineapple(鳳梨牌)手機公司等)。
課程目標
- 理解人生圖像不是康莊大道，而是如山峰般有高低起落
- 理解人生目標除了理想以外還要兼顧現實條件
- 勇敢說出志向。
教師課後省思
這次安妮新聞課程主要的實施對象為全八年級學生，約七百多位孩子。在配對活動的進行中，由於導引的人手十分足夠，因此過程還算流暢，再加上安妮新聞的文本資料共有三十份，在分流進行攤位活動的情況下，人潮不算擁擠。在活動進行中，筆者觀察到幾個問題與解決策略如下：
1.學生文本認知程度落差大：由於筆者將安妮新聞推廣到全校性活動，參與活動的孩子並未事先閱讀過安妮新聞的文本，對於程度較為低落的孩子要現場閱讀並立即做出判斷難度較高，攤位解說的同學需要花費較多時間講解，影響後面排隊的同學。因此未來有機會再進行相同的活動，可事先全校聯播進行前導知識的教學，並在活動前一周張貼相關的文本訊息作為廣告文案，建立活動前的先備知識，提升活動後的學習成效。
2.攤位解說員的教育訓練：攤位解說員皆由學生擔任，在解說之前必須先了解自己攤位的版面內容，以及各個需要配對的書籍故事，以協助無法順利配對的闖關同學。然而，由於時間因素，只有一節課的時間能夠訓練班上的解說員，因此，未來若要實施類似活動，可給解說員更充足的時間熟悉攤位的活動內容。