美感預期成果

1. 對於生活中的「比例」之美，更加有感。
2. 能辨識隱藏在生活設計中的「比例」應用。
3. 能應用「比例」造成的效果解決生活設計的問題。
4. 能對校門有感，每每進入校門，就將體悟到的崇高美，自動昇華、對等到師長的期許，願意態度良好、更加努力學習。
5. 養成使用文件夾收納講義、學習單的習慣，不再以”找不到”為藉口。當使用自己設計的文件夾時，提醒自己學習的初衷。

教師課後省思

在第一堂課裡，教師在學生未知將進行什麼課程內容之下，讓學生分組帶著唾手可得的、可以做為丈量工具的物品，例如掃把等，去丈量本校的校門；有的學生帶著鉛筆盒裡數學課必備的短尺，也有學生帶著雨傘、跳繩、紙筒，還有隨身攜帶皮尺的，還有使用自己的身體作為丈量工具的。由於高大的校門是獨立建築，無法爬上去丈量高度，只好藉由旁邊相對應的建築作為估算參考點，有一組學生發現高度太高，想到去衛生組借水管做為丈量工具的工具。這堂課確實讓學生遭遇到熟悉的物品的尺度，和巨大的尺度之間的差距。

在第二、三堂課裡，調整成----畫出<校門的立面1/50比例圖>，由於學生未曾畫過比例圖，學生遭遇到換算比例的難題。另外，還發現了雖然大家丈量的對象是同一個校門，各組畫出來的立面比例圖，竟然都不相同，原來是遭遇到丈量準度的困難，還發現兩邊的小拱門尺寸是一樣的----發現了「模矩｣的應用。還有，當貼上1/50比例的小黑人在比例圖上時，才驚覺原來每日必通行穿過的校門，原來是這麼地巨大；學生經驗到生活中「比例」的應用，包含了「適當的物件比例｣、「影響空間氛圍的比例｣，和「挑戰經驗認知的比例｣。

在第四堂課裡，學生從影片裡，注意到日本塌塌米的尺寸竟然可以被當作一個尺度單位，「模矩｣應用在創意家居建築設計裡。

在第五、六堂課裡，由於學生對Microsoft WORD軟體不熟悉，實際操作、學習花了不少節課，尤其本校的電腦教室是配置筆記型電腦，螢幕畫面小又開機慢，學生抱怨連連。但是，當學生被准予搜尋、使用自己喜歡的圖片，以及拿到自己設計編排的彩色列印透明標籤紙時，都是開懷喜悅的。看到設計的文件夾成形時，很有成就感。

由於時間，和本校軟體和硬體的限制，以及考慮到Microsoft WORD軟體的功能和前次的美感教育課程，所學習到的Google 文件功能，有部分的類似，因此教授學生使用Microsoft WORD軟體的［插入/表格］功能，畫出網格系統，進行文件夾版面編排設計。在設計第一個文件夾時，多數學生沒有察覺到預設的黑色細線網格、字體色彩和樣式級數，與整體畫面的色彩、比例之協調。經過提醒後，多數學生在設計第二個文件夾時，會自主覺察並修改；嘗試的程度則需要教師鼓勵。部分學生會自主嘗試「無框線｣處理，隱藏了網格系統。少數的學生大膽嘗試網格系統裡的「網底色彩｣。所有的學生都學習到、也能利用「網格系統｣，進行版面編排設計；原先我申請的計畫裡，只有申請讓七年級學生實施課程，但執行時，我決定讓八年級學生也加入，而全部學生中只有一位八年級學生，嘗試在網格系統的框架裡，讓物件方向稍作轉動製作活潑的效果。大部分的學生考慮到要升上更高的年級，因此在文件夾上標示的是未來的級別。學生的作品也反應了偶像喜好、休閒興趣、喜愛的科目、喜愛的老師、自我期許…等。部分的學生不願意加上文字或自己的名字，但是等到列印出來後，有名字和文字的設計較能反映文件夾的獨一，似乎有了生命、活了起來。