課程概說

美感電子書提到：「質感豐富了人們的生活。….可惜大多數時候，人們將五官感覺視為理所當然因而不易察覺…。」本課程從「校園的質感採集」為起點，先接觸物件表面，再閱讀物件的表面紋理、光澤等訊息，以累積學生個人的「質感經驗」資料庫，
接著進行「紙感不思議」探索課程，分組共同以撕、揉、皺、折、疊、剪、刮、戳…等方法，實驗處理單一質感紙板的質感表現可能性。
課程的第三部分為「光影舞動的閱讀美角，學生選擇燈光與生活物件為主角，選擇合宜的材料及處理方式，架構燈光影來搭配主角物件，呈現材料的特性優點及講究的材料處理，以符合學生個人對質感的美感發現與體會。

美感預期成果

  1. 質感本是生活中最為直接的美感經驗，透過課程設計思考的學習歷程中，讓學生有感。
  2. 透過校園環境的質感採集，累積學生對質感經驗的豐富度及敏銳度，並藉由小組通力合作，針對紙材質感處理方法的的多元實驗，培養學生從發現質感到創造質感。
  3. 「光影舞動的質感美角  」實作單元，思考與實驗異材質及材料處理的質感配搭，創造符合主觀性感受及客觀性合宜的「質感」美感經驗。

 

教師課後省思

課堂教學觀察：

  • 紙感、質感聯想力與質感實驗單元，學生運用生活中聯想力與經驗值，搭配手作能力，平面轉換立體化的質感，例如：瀑布質感、深海的章魚角質感、飛舞蝴蝶、澎鬆的雲朵等，學生反應老師我不太會畫畫但是利用剪刀和美工刀結合立體創作，讓我有更多想法而且是有自信，給孩子多點時間與材料依據自己的進度創作，需要再給孩子多些正面且溫暖的肯定，能力發展過程中自我與肯定是學習動力的來源。

問題與對策：

  • 美工刀使用教學：以學生對於基本技法較弱，需獨立將工具使用練習作為前置課程，以利觀察學生對於工具使用的盲點一一調整，可提升作品製作信心與精緻度。（美工刀練習單）

未來的教學規劃：

  • 選擇閱讀隈研吾（擬聲．擬態建築）聲詞擬態詞質感學生感受書本裡的照片欣賞理解，但部分學生仍無法理解，未來可運用食物篇結合生活飲食經驗，引起學習動機。

參考資料：https://www.letsgojp.com/archives/365508/

  • 「光」和「影」舞動的質感：光影的變化與自然日月變化，學生能能夠更能感受黑暗時需要光影的溫度，未來可運用於比例或其他延伸課程開發。