課程簡介
本課程「人人都是生態城市設計師」融合藝術領域與環境教育，以《安妮新聞》為引導，結合美感智能閱讀與永續發展概念，帶領四年級學生認識綠建築與生態共融的城市設計理念。課程從激發學生對綠建築的興趣開始，透過欣賞與討論《安妮新聞》中的建築範例，觀察建築與自然環境之間的互動關係，進一步了解人與自然共生的重要性。學生以小組方式進行城市建築與環境生態分析，並透過抽取生態任務卡完成個人創作，發揮想像力與創造力設計屬於自己的生態城市。設計內容涵蓋綠屋頂、動物共存、能源節省等永續議題，引導學生從系統思考出發，實踐解決問題與美感創作能力，培養其藝術涵養、人際合作與環境意識。整體課程鼓勵學生將學習與生活連結，從小培養成為具備生態永續思維的未來城市設計師。
課程目標
- 能透過閱讀與觀察，理解生態建築的概念與綠建築的特徵。
- 能欣賞並分析不同城市與建築環境的特色與生態背景。
- 能發揮創意，設計兼具功能與美感的生態城市建築。
- 能理解並應用生態任務（如綠屋頂、雨水回收等）於建築設計中。
- 能以合作討論與成果分享方式，進行團隊學習與溝通表達。
教師課後省思
(1)學生理解綠建築與生態概念的程度不一
問題：部分學生對「綠建築」「生態共存」等抽象概念較陌生，可能只停留在表面造型設計。
對策：可增加影片示例或生活中的實體觀察經驗（如校園觀察、實地照片比對），加強認知連結。
未來規劃：課程前可加入「綠建築導讀週」或協同自然科教師先鋪陳基礎知識。
(2)小組討論時部分學生參與度低或依賴他人
問題：學生在小組任務中可能未能有效互動合作。
對策：可明確分工，如由「觀察員」「紀錄員」「發表員」各司其職，提升參與動機與責任感。
未來規劃：導入合作學習策略，並加設小組互評機制。
(3)學生作品創意豐富但缺乏實用性思考
問題：孩子可能傾向天馬行空，但忽略建築的實際功能或環境關係。
對策：教師可提供「功能性設計提示卡」，引導學生兼顧美感與實用性。
未來規劃：引入「角色設計思維」，如假設自己為當地居民或動物來使用建築。
(4)評量方式可以更加多元化
問題：目前多以學生完成的設計圖及產出的作品為主要評量依據，忽略過程中的思考軌跡。
對策：可在作品完成後邀請學生上台發表作品裡面及創作中的巧思，或是透過錄影錄音的方式呈現，上傳至班級平台與全班共享。
未來規劃：納入歷程評量與自評回饋表，讓學生反思自己學到什麼、如何改進。