課程簡介
一、2021/11月運用手機，透過放大聚焦《安妮新聞》與孩子們共讀，分享討論大家這期報紙的圖文內容，試圖歸納聚焦。再來，透過簡報和安妮新聞的網站資源，讓孩子們看見肉眼無法看見的世界，再聚焦報紙文本內容。孩子們經由實際的感受，主動發現歸納文本，進入課堂後再引導學生更具體的感受《安妮新聞》這份報紙與傳統報刊不同之處，開啟視野，提升對閱讀的興趣，透過閱讀產生學習動能。
二、老師將報紙的圖片掃描製作簡報，直接以報紙內容轉為有聲的口語，讓孩子討論這些是什麼？像什麼～接著以科學微觀影像對照報紙的圖例，引導孩子跳脫實際為何物，開始有想像力，專注線條、色彩、結構等美感元素。
三、寫生報紙，先選擇一個微觀圖像，仔細觀察描繪細節，畫到一半時，請孩子試著用豐富的線條將圖變形、改造，創建新的「生物」，孩子們愈畫愈專注奔馳於無限創意想像王國。註：下學期開學時，剛學國字的孩子們，將試著為這圖畫寫故事或介紹
四、從閱讀《安妮新聞》圖像，老師共同規劃延伸課程，配合四年級自然課程，引導四丁+五乙孩子採集校園昆蟲的微觀影像。寒假老師們分配不同集的《安妮新聞》各自品讀，並試圖尋找作為閱讀教育與跨領域的楔子！註：下學期 ，藝術人文的科任老師說想嘗試從閱讀《安妮新聞》的排版美感觀察，進行有美感的排版印刷設計課程。英文老師說想要帶孩子們從《安妮新聞》的情緒主題圖像出發帶孩子延伸閱讀相關外語文本。
課程目標
- 透過閱讀《安妮新聞》發現與體會「美」的閱讀經驗。
- 藉由《安妮新聞》閱讀，開啟孩子視野，體會美感構成的要素。
- 主動發現歸納文本，提升對閱讀的興趣，產生學習動能。
- 閱讀《安妮新聞》主題內容，練習表達報紙中讀到的訊息。
- 認識報紙。
教師課後省思
因為延續5月疫情停課多時，所造成的效應 ，親師生都需要再適應，並摸索找回學習動能，學生加上累壞的教師們，讓課堂原定課程嚴重受到時間的壓力，為了美感教育的續航，我不希望《安妮新聞》成為許多計畫因各種理由而產生的形式上的應付式成果；當我們嘗試著的放掉和清空，單純為自己而讀出發，自然觸動回到教育的初衷；我也回到當初申請參與的初衷：「先感動老師，先在老師心底播下種子」，讓每一份《安妮新聞》無保存期限！」