課程簡介
一開始讓學生分小組使用《安妮新聞》，先閱讀第四期的報紙，一同討論美感構面中的色彩與構成，分析這份刊物的排版構成，說明與其他報紙有什麼不同。以EMOJI專欄文章為主題吸引學生興趣，討論文字的溝通方式，分析象形文字與表情符號的關聯性，並透過畫出六個主題的文字符號，讓學生相互比較所畫的符號，找出符號中的美感與溝通性，了解到符號與文字間的相輔相成與情感傳達。最後，學生以自己為題出發，先透過查資料找尋自己名字的字義，再思考如何用一個代表字來形容自己本身，以心智圖的方式帶領學生去思考文字的意象，結合之前的課程所學的文字與符號的關係，設計出一個具有美感的代表文字。
課程目標
1. 讓學生了解文字與符號的關係、溝通與運用。
2. 讓學生設計出具有美觀且溝通性的個人文字。
3. 讓學生彼此交流作品，找出其溝通性與美感。
教師課後省思
課程安排一開始是沒有規劃心智圖，想讓學生直接將文字設計出來，但發現對於學生來說文字與圖像的轉化太快無法銜接，所以在設計文字前安排了心智圖的練習，希望先讓學生找出代表文字的想法，進而延伸出更多的關鍵詞，甚至能畫出小圖示來象徵意象，並融入到文字本身，形成具有美感且有意義的代表字。
透過這樣的教學模式，我認為引導相當重要，學生在技術方面往往沒甚麼大問題，但在思考方面相對薄弱，在這次的單元，讓學生了解如何閱讀與查詢、過濾與整理，最後吸收這些資訊成為自己的創作養分。