課程簡介
教授課程對象為技術型高中綜合職能科(輕度智能障礙類學生)一年級14人，學生已於第一學期閱讀過安妮新聞，對於安妮新聞接受度和喜愛度高，故搭配英語文規劃「Clothes」單字教學活動結束後，搭配本期刊物，補充衣櫥小歷史及當日穿搭內容，除閱讀文章外，並補充文章內所出現英文單字，並利用平板完成線上學習單填寫。
再利用第6、7頁Paper Dolls素材，讓同學利用現有物件自行為小逗點設計一套自己覺得最好看的服裝，觀察學生創意表現及精細動作操作能力。
課程目標
- 能依照文章內容寫完線上學習單
- 能拼貼出自己為小逗點設計的服裝
教師課後省思
這學期實施對象上一學期已閱讀過安妮新聞，所以對刊物並不陌生，因此本學期一發下去的時候，同學都有像見到老朋友的熟悉感，另一方面也很期待本期的內容；我則從旁觀察到每個人對於攤開、翻閱報紙再平整折好的動作都更顯熟練。
這次五節課的課程實施過程，在文本閱讀練習部分，因為挑選了衣櫥小歷史這個較有趣或貼近生活經驗內容的主題，讓學生對於內容理解確實表現較好；此外在利用平板填答線上學習單部分，學生因為可以用電腦都顯得興致高昂，登入Google Classroom也因練習多次操作都算熟練，所以均可順利完成線上學習單填寫，未來可持續安排這樣的教學活動與評量。
最後一節課實施小逗點拼貼設計時，首先我發現操作的指導語還不夠精準，導致部分同學無法快速理解老師的說明；實施中也發現要從一張報紙正中央剪出小逗點對所有同學來說都是偏難的挑戰，甚至部分精細動作有困難的同學會無法沿線剪出小逗點，或把小逗點分屍了(嗚嗚嗚)，所以以後還要進行實作課程時，對於學生基礎能力可能要先進行一些判斷，才能將課程設計做更細緻的規劃；還有實際操作後發現一節課的時間稍嫌太短，幸虧後來有一些能力較佳的同學協助其他同學及場地整理，才勉強每位同學都有完成作品；另外因為時間不足，沒有讓同學介紹自己的作品略顯可惜。
之後再實施安妮新聞融入課程規劃時，如果有實作活動時間要安排再寬鬆一點，也可以再增加口語表達的成果展現方式，建立同學發表的信心。