美感預期成果

1.能用水彩調配出不同的顏色。

2.能說出調色的原則。

3.能用粉彩筆畫出看到的顏色。

4.能分辨類似色、對比色和不同配色法。

5.能選擇自己喜歡的配色。

教師課後省思

1.學生不論七年級或九年級，對於水彩調色的技巧還無法掌控，所以開始教色相環時，一方面確認三原色(部分學生有概念，還有部分學生不知道三原色)，一方面教水彩調色技巧。

2.同一色彩調出高明度、中明度、低明度的顏色是一種水彩調色練習，也是認識色彩的過程。先將色相環上色完成後，再做明度練習很容易成功。

3.平常不論在原班教室或是美術教室上美術課，學生不會有機會近距離觀察校園植物和環境。學生坐在校園裡觀察植物的色彩時非常興奮。一片常見的草地，學生發現不同植物呈現的綠色不同，同一棵樹，陽光照到的樹梢和陰暗面的樹葉色彩不同。

4.學生覺得找粉彩筆對應要畫的顏色很有趣，因為老師發給各組48色的粉彩筆，粉紅色就有偏紫、偏黃、深的、淺的，各色系都是如此。學生拿粉彩筆出來比對顏色要花時間。同一組學生中，有些對色彩比較敏銳，老師提醒後就會用不同色的粉彩筆條配出帶有褐色的綠葉子、陽光照到的綠色葉子、灰色的天空、晴朗的天空…。接下來同組的同學會學習，經過兩堂進校園畫色彩的課程，學生對色彩的敏銳度有提升。

5.學生將自己在校園畫的色塊剪成一張一張色塊，整組同學的色塊放在一起，就會發現校園的繽紛色彩。

6.學生討論怎麼用整組色塊呈現色彩海報主題時，需要思考配色的基本原則，老師要巡迴各組確認學生了解。老師在教配色原理時，學生會覺得似乎懂了，但是真的到許多色塊排列時，還是需要思考。

7.學生要花一些時間完成以上的教學歷程，所以色彩海報完成時已經是第五堂課，原本設計要製作校園植物名牌就延到第六堂課。因為想要測試整個課程完成需要上幾堂課，所以還是把所有的課程上完。

8.學生體驗、感受色彩需要時間，如果想在六堂課完成發現為主的初階歷程，可以把色彩海報的內容加深，海報主題增加，讓學生拚組色塊時做更深入的思考。

9.因為設計校園植物名牌會加入更多的知識內容，所以課程時間加長，但最後配色這一個部分可以再拉回校園，這部分的課程可以獨立設計成另一個單元。