課程簡介
程施作分成兩部分：
1. Part1 ─「認識安妮新聞」：玩個小遊戲進行異質性分組，小組共讀探索(5組5個主題美感報紙)，總共有四個任務，提醒學生可以分工合作，分工合作完成將學習單的任務，完成後選出演說家與展示模特兒向全班發表 (鼓勵學生可以依照學習單內容分享)，分享的內容如果很精彩會引起其他學生繼續探索的好奇與興趣。
2. Part2 ─「玩報紙-空間色彩」：每一個學生都要設計自己的空間色彩，教師介紹空間的家具，加入情境讓學生當一日設計師，可以自由配置自己喜歡的或覺得美的空間色彩，準備多張影印稿備用(會有學生想重新設計)。彩色鉛筆的技法示範「漸層」，鼓勵學生試著畫畫看，但讓學生自己決定是否要用或是用在哪裡，並在作品完成後，使用平板對著完成的作品探索玩AR。
課程目標
- 認識「安妮新聞」美感報紙。
- 能利用美感報紙中的標題、圖像的線索，摘要報紙的主題並清楚簡要的表達內容。
- 能應用美的形式原則欣賞、分析美感報紙，練習與他人討論、合作。
教師課後省思
(一) 教學觀察：搭配任務的引導，帶著學生用另一種眼光探索美感報紙，觀察到小組的方式閱讀時，識讀能力低的學生有機會被幫助(平常很被動)，藉著同儕的討論或分享，引發對內容的好奇心而產生興趣，甚至開始自發地動動腦和組員討論報紙的小活動怎麼玩。由於一組閱讀一種主題，學生會想去看別人看到了什麼? 預計下學期九年級施作完成後，放置圖書館讓學生有獨自深度閱讀內容的機會(因為數量當初只申請20份，考慮到使用的損耗速度而調整的決定)，其實和別人共讀與自己閱讀的經驗是不一樣的，收穫也很不同，這是我當初在課程設計的時候也想讓學生能夠體驗的部分。
(二) 教學反思：課程進行中，也聽到學生很直接的反饋，像是「文字好多，看不下去，也看不懂」、「沒有我喜歡的內容耶~」、「字很小，懶得看!」、「老師!不能直接在上面畫迷宮嗎?」(限量的沒辦法讓你亂畫喔~)，「老師，可以直接剪報紙來貼(色票)嗎?」(別班還要使用喔!)，「老師，這報紙有不雅的照片耶!」(那是墨西哥女藝術家卡蘿的生命畫作)，「老師，標題是什麼?在哪裡?」，「老師，我告訴妳，這個是錯視喔!妳來看~」…等，這些「線索」都提醒了我，學生的「大驚小怪」都是他過自身的觀察和探索而發現的呼聲，這是使用課本時比較看不到的反應，課本他們只會問「第幾頁」就沒了，美感報紙帶給他們新鮮感，不只是單一的領域議題。
隨著美感報紙的破損、被塗鴉(再三提醒還是會有小天兵)，想像著「撕不破」、「可清潔」、「可拆解、可回拼」的美感報紙的各種「可能」，覺得有一份報紙帶著師生去冒險、大膽想像，真好!有一位導師看到美感報紙頻頻稱讚很美，還想跟我要一份去佈置教室環境，學生也很喜歡空間色彩的設計活動，很多平常說著自己不會畫、不喜歡畫的學生，也跟我再要一張想要重新配色，原本預期這學期就結束的課程，想要下學期再找時間讓他們能夠有多點時間完成空間的色彩，再玩玩來不及試試看的AR。
PS.我們學生的實作都會需要多一些時間才能完成，不感興趣的他們會很快交差了事，對喜歡的東西或是表演(影片)反覆(練)看都不會厭煩。