課程簡介
案例一：《頭頂上的時尚之奇幻旅行》
透過師生共讀《安妮新聞》，搭載文本所具備的美感編排和豐厚多元的內容，欣賞與探究不同時代、國家和背景，人們對於穿搭的看法、演變等的想法和突破；在閱讀的歷程中找尋一角自身感興趣的部分再聚焦、深入閱讀和延伸閱讀。例如：現代流行的帆布鞋、白T等，過去與今日的時尚流行，⋯等在圖文並茂的安妮新聞中有趣的「描述」，並理解人人可以自由穿搭屬於自己風格的自信，進而從安妮新聞文本中汲取靈感，重新組構和設計。這一堂課師生提取「時尚」、「當年」以及「美麗的表象，背後是何物？ 創建迷你課程，找尋和延伸閱讀。在藝術課假想手上的筆是一支筆可以流出細緻的髮絲或是堅硬挺直的材質⋯，在頭頂上發揮無限創意「立體雕塑」，信手拈來一頂獨一無二的假髮，自信展現。課程最末以安妮新聞文本中《散發出「我可以」的穿搭自信——專訪設計師蔡宜芬》收尾，課後閱讀，聚焦於「自信」穿搭，巧思設計獨特的「時尚」。
案例二：《我的夢想 ，我可以！》
透過師生共讀《安妮新聞》，先從開放式的分享所讀內容開始，然後老師引導孩子探索文本裡的各個「主標題」，帶出「夢想」，接著由老師率先分享自己與夢想的小故事，觸發師生互動討論《築夢踏實，變動中的夢想陪伴我長大》。二年級孩子識字能力提升很多，也是最主動想運用這個能力的階段，老師帶讀後，再給孩子靜讀片刻時間，孩子們會躍躍欲試，讀自己感興趣的段落輔以圖的引導。
當日孩子還記憶猶新，讓孩子帶報紙回家與家人共讀，訪問家人兒時的夢想，同時開啟親子共讀與對話的可能，讓二年級孩子小腦袋瓜裡多更多的素材和感受，作為隔日寫作的基底。最後將「每一位」孩子的作品編入每年一刊的《北小兒童》，孩子們感覺自己好棒！家長也看得見，對於低年級孩子的寫作是一個好的開始！
課程目標
案例一：《頭頂上的時尚之奇幻旅行》
- 透過美感智能閱讀文本《安妮新聞》欣賞不同時代、不同生活文化背景所締造的生活美感。
- 能運用點線面的視覺元素發揮想像力，表現非預期卻獨特的假髮造型設計。
- 透過平面造型設計的嘗試，探索多元的社會文化之美。
案例二：《我的夢想 ，我可以！》
- 透過美感智能閱讀文本《安妮新聞》看見人因夢想而讓生活和學習更豐富。
- 能了解夢想可以很小，也可以很大；有夢想就要起身耕耘，並在追求夢想的同時勇敢接納成功與失敗，享受帶來的收穫。體驗其中的美。
- 讓孩子知道每一個成長階段都可以有夢想，而且通往夢想有不同的途徑。
- 透過《安妮新聞》文本理的夢想公寓，帶孩子看見與觀察，發現自己喜愛的興趣，或許可以找到新夢想並想像其中。
教師課後省思
我們受惠最大的是透過《安妮新聞》的文本接軌世界，透過閱讀拉近了許多老師之間的距離。我們覺得永續這個概念必須被放進來。永續被重視，就會鑲嵌到日常的課室，而不至於停留在成果報告劃上句號，我們期待這份文本是可以持續經營下去。
因此我們也需要持續用創意發現更多元的呈現，這有賴老師們對於此事件是否有心，要老師有心並且能永續經營，非政策，而是感動老師、吸引老師，「好的文本」就是一種吸引老師的要素。
過程中雖然辛苦，但我們並未退縮，仍樂在其中，收穫其中，但是課程時間的不足以及十二課綱後，來自政策或是行政的各種任務，大量壓縮了「時間」，導致我們在有限時間爭取實際共備到施作課程，而無法細膩和即時紀錄我們的足跡。與孩子共創課室的教學教師最大的困難還是時間不夠 ；導師、科任與行政端，在現實中往往是處於平行時空，如何讓兩方平衡並締造攜手的契機是個待解問題。 然而，我們自發自動，導師科任攜手，也是因為彼此有更多機會交集，互相扶持，攜手帶領孩子深耕學習，這學年度有研究處陳主任彥麟、教務處陳主任美卿的協助和支持，使北小行政與教學有共備的機會。但孩子的成長讓此值得，也謝謝從計畫給與的肯定與支持；當然還要感謝校長的鼓勵和行政的協助。
最關鍵還是夥伴們！期待大夥休息片刻，8月中的相聚，共讀共備。