美感教育

1. 介紹封面，請同學念出封面故事，再詢問封面主題，帶出「朋友」這個主題。2. 請同學說出封面給你的感覺，介紹「美感」。3. 請同學閱讀p.2全版及p.3的「關係調查01、02」，了解小炭、小伊、小禰、小富四個人之間的關係。4. 請同學完成學習單，回想自己在與同學相處上的狀況及如何處理?5. 請同學了解「安妮新聞」的緣起及目標。6. 請同學完成p.06~p.07，了解自己的個性。7. 請同學閱讀p.09，並介紹「三月的獅子」。

本課程希望藉由「安妮新聞之聆聽特刊」中，透過藝術家吳燦政老師所記錄的上萬筆聲音檔案，感受臺灣每個地方的聲音結構，用耳朵發掘其中區域、範圍、濕度等環境元素。接著，瀏覽「拜託了!新生」padlet內容，讓學生思考若有機會再當一次國中七年級，你會想跟當時的自己說些什麼?

配合學校招生，邀請鄰近小學六年級應屆畢業生，利用連續八周星期三下午，到國中體驗未來國中課程。國文科配給節數為兩節課，設計體驗課程。以安妮新聞vol.8 當中友誼為主題，結合桌遊故事骰，引導小六學生創作一則以友誼為主題的故事。

第一節課 閱覽安妮新聞，讓學生翻閱內容，略讀相關資訊。
第二節課 針對封面及圖卡內容做提問，並且瞭解從略讀報紙，探討平常學校沒有特別提到的課題，也從中發現學生多元的觀察能力及態度。
第三節課 請學生將前述的內容，以及搭配畢業在即的複雜情緒，用自己的話語加上創作，完成學習單。

藉由這次的美感報紙，結合五年級國語夢想和綜合課的生涯規劃，讓學生可以藉此延伸所學

　　即將畢業的國九學生，近年來因為手機通訊軟體的便利，鮮少翻閱報紙與閱讀紙類報章雜誌，因此透過課程設計，使學生有機會能近距離閱讀文章，體驗觸摸紙張感受閱讀樂趣。並透過課程中閱讀，挖掘出文字的敏感度與精緻度，進而影響學生對於文字的美感，結合生活感官與經驗，讓學生多重體會這份報紙的力量。　　課程透過實作、個人報告與小組討論、報告，探究圖文與解析，更加上學生論點講述，營造學生共學情境同時，更透過閱讀及口說，讓學生化身為小小記者，報導自己所見所學，以及聆聽同儕見解，發現不同視野，更結合國八公民課程中的媒體識讀，將所學應用於課堂及生活中，期望未來學生也能實踐於日常生活中。

　　「美感智能閱讀」指的就是在閱讀的同時亦能感受到「美」的存在，而《安妮新聞》是一份以此為出發點所設計成的報紙。本次的課程活動將融入美感智能閱讀計畫宗旨，讓學生從閱讀《安妮新聞》第13期作為出發點，從本期版面的編排、文字的敘述內容等，引導學生從閱讀中觀察本期內容的色彩編排及版面設計。再者，讓學生從閱讀《安妮新聞》13期的各版面的標題及內容，擷取訊息，並帶入自己的思考，藉由問題探索的方式，讓學生敘述問題的答案以及思考面向，希望讓學生連結自身經驗，思考自己生活周遭的人事物，表達個人的所見所感。

以城市美學的主題式課程，從「構成」的美感構面中，引導學生學習排版與視覺傳達的設計能力，最終產出「城市散策」網站，以網頁設計進行城市空間的踏查與設計思考。透過課程活動引導學生做中學，從日常生活、平面設計與空間中的城市規劃等三個向度，探索認識、並應用構成的美感思維，培養學生對城市美學的敏感度與實踐能力。

本課程在課程設計上以「國文課的自我探索」為教學主軸。
在教學工具方面，使用了自編講義教材、手機或平板（ipad）、安妮報紙、書法與美術用具（毛筆、墨汁、墊布、水彩、調色盤、水杯）等。
在教學設計方面，首先，帶領學生從中華文化基本教材〈論語選〉中，感受其中談論的交友之道與人我關係；其次，帶領學生閱讀安妮報紙第8期「朋友」，讓學生進一步認識與省思「朋友」在生命中的意義，在一邊閱讀時，一邊完成本學習單上關於此報紙內容的相關問題。接著，請學生綜合以上學習內容，加上個人生命經驗與體悟，反思自己想成為他人生命中擁有哪項（哪些）特質的好朋友，並說明原因，最後，將這項（這些）的甲骨文形體找出來，創作屬於自己的甲骨文書法小書籤，讓學生藉由這張人我關係的小書籤，再次的更加認識獨特的自己。

　　今年度的課程實施對象以國小六年級學生為主，故課程定位在生涯規劃與職業試探，本課程將運用安妮報紙作為主要教學媒材，引導學生探索各種職業類型及未來的職業發展方向。

以日常生活中的能源引發學生意識到資源、能源永續的重要性。師生共讀安妮新聞第七期，以安妮新聞為主軸，結合三年級下學期翰林健體課本第四單元「垃圾變少了」，並融入SDGs12：確保永續消費及生產模式，以及能源教育、環境教育的議題。透過安妮新聞生動有趣的師生遊戲互動模式，讓學生在課堂中認識地球能源的有限、資源分類的重要性，並期望學生能將行動實踐在生活中。

「閱讀」是所有學習的基礎，閱讀有助於理解外在世界，能夠有效的擷取知識訊息，轉化成自身的知識，並運用於日常生活中。而「讀報教育」是在學校或家庭，以報紙做為教材的學習活動，因此，我們利用負擔較輕的報紙，來鼓勵學生們體驗「閱讀」，讓學生們體會閱讀也可以是一件有趣的活動。
此次的課程使用第十五期——《夢想》中的小主題〈內外並行——探索自己的天賦〉以及〈實際在夢想這條路上——職場工作人的心聲〉。首先請學生閱讀〈內外並行——探索自己的天賦〉，並分組完成讀報九宮格學習單，希望藉由學習單讓學生思考、探索自己的興趣。
接著請學生訪問自己的親戚朋友，從中選擇一項自己有興趣的職業，並深入了解此項工作的甘苦經驗，以完成「職場工作人的心聲」學習單。最後，請同學上台介紹自己所選擇的職業，讓其他同學對此項職業有更深入的了解。

「閱讀」是所有學習的基礎，閱讀有助於理解外在世界，能夠有效的擷取知識訊息，轉化成自身的知識，並運用於日常生活中。而「讀報教育」是在學校或家庭，以報紙做為教材的學習活動，因此，我們利用負擔較輕的報紙，來鼓勵學生們體驗「閱讀」，讓學生們慢慢體會閱讀也可以是一件有趣的活動。
此次的課程使用第十三期中的小主題「當人人手上都有Google Maps，我們為何還需要紙本地圖」。首先，讓學生利用平板使用Google maps來搜尋自己的住家附近環境，同時也請學生規劃路線，從住家到學校的途中會出現哪些景色，並將路線繪製成「十里相會我的家」。

先發下安妮新聞報讓學生不帶任何目的閱讀，享受閱讀美麗的刊物。在閱讀完安妮新聞報夏日特刊後，我與學生一起討論夏日清單，在說明完如何透過五感來場夏日療癒之旅後，我挑選了「畫一畫」當中的「小毯毯」進行延伸教學，希望學生能對身邊習以為常的事物能有進一步的觀察與思考，並懂得感恩與珍惜。

本課程通過創意活動，提升學生的閱讀與創作興趣，培養分析能力與團隊合作精神。

學生藉由製作簡報展示自己喜歡的繪本，簡報中應包括繪本的標題和作者、故事的簡要介紹、個人感想以及推薦理由，，並接受同學與教師的反饋，不僅能提高自信心，也能增進口語表達、聆聽和反思能力。

擁有合宜的自我觀，同時透過閱讀美感報、選擇分析訊息，探尋生命意義自我精進。

透過閱讀引發學童對議題的興趣，並藉由跨年級異質分組學習任務分工與合作及如何有目的的閱讀。最後，將資料轉化成資訊，並透過文字、圖像與口語正確傳達。

學生在閱讀安妮新聞後，學習覺察、分享、描述情緒，並增強『調整情緒』的心理韌性。