將理論知識化為實際操作，讓學生從設計包裝、制定售價到撰寫廣告文案，了解從農產品到消費者手中所經歷的種種過程，了解食農文化，從而建立價值觀，並能進一步將所學應用於生活當中。
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由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
標籤 關鍵字 #安妮新聞
本課程從插畫家瑪利亞・梅德姆（María Medem）的作品開始，和學生談論夢想，並由巴布·狄倫(Bob Dylan)的生平介紹開始，帶領學生共讀安妮新聞Vol. 15--夢想。課程中補充了蘇格蘭文學家J.K. 羅琳的經歷，並在課程結束後補充介紹禮儀師這個行業，並舉了跳脫既定認知的禮儀師工作範例給學生。
認識臺灣的鬼怪故事與其意義，並搭配圖書館的主題書展，讓學生也了解其他國家之妖魔鬼怪，最後設計出屬於自己的妖怪。
藉由安妮新聞主題文章，讓學生初步認識各種行業，進而發想自己未來可能從事之職業與其所需之能力。
增進學生對於圖像組織的基本概念與方法，再透過小組合作學習，於共讀一篇新聞文章後，完成新聞文本核心綱要與心智圖繪製。
課堂中讓孩子們發揮創意，完成摺紙操作並加入彩繪，讓摺紙的作品更加有生命力。
以《再也不能增加的生物圖鑑瀕危物種紅皮書》文章為共讀，讓學生了解生態危機。
本課程藉由報紙閱讀，引發學生思考友誼的重要，並且探討在疫情遠距時，如何保持友誼的連結。並藉由電影[腦筋急轉彎]片段欣賞¬，引導學生運用平板，設計出自己的童年玩伴，作品完成後一一上台分享自己的作品。
《第七期——地球護衛隊》中的小主題「改變世界，從『小』做起 五名環保學生的故事」。這篇主題介紹五名來自不同國家的學生，他們因為氣候變遷的議題，自發性的做起了環保的相關運動。
透過《安妮新聞》為媒介不但能啟發同學對於美的認知，更能旁徵博引的引介國內文重要的新聞給學生。授課教師為國文教師，為提升學生在校定必修課「閱讀與表達」的語文能力與相關素養，教師同時也搭配《SDGs議題國寫指南》(龍騰版)一書作為教學素材，讓同學根據目次選出自己有興趣的主題，分別是「消除貧窮」、「消除飢餓」、「良好健康與福祉」、「優質教育」、「性別平等」、「潔淨水與衛生」、「可負擔的潔淨能源」與「尊嚴就業與經濟發展」，而本次成果報告僅擇一組「消除飢餓」進行分享。
延續上學期申請的安妮新聞重點閱讀文章(內外並行-探索自己的天賦一併介紹)，讓孩子發現自己的天賦與熱情所在，達成自己的夢想，因此選擇第二頁(重新設計超人服)進行閱讀、討論及反思，從而設計自己的超人服，讓自己。
本課程旨在透過多元感官-「聽覺、視覺、嗅覺」探索校園與在地文化，培養學生觀察力、創造力與解決問題的能力。結合美感智能AI技術、Canva共作、Padlet賞析、自拍拼圖提升學生的美感素養與創新能力，並在學習過程中強調性多元文化體驗與身體力行實踐價值觀。
本次計畫以15期《夢想》為主，搭配學科學習與各期相關刊物，讓學生自然而然將心中所思所想以圖畫搭配文字呈現出來，並能同理他人和輕鬆溝通互動。
利用本專欄引起動機，小組閱讀後進行討論，選出自己認為具代表性(或最喜歡)的神獸。繼而從事自創神靈或精怪。
透過這一系列活動，學生將學會尊重與同理他人，並通過有意識地聆聽和閱讀，更加細緻地感受自己和這個世界。
小學一年級的孩子，和同學彼此從不熟悉到熟悉，除了建構新的交友圈外，在日常相處中，難免也有和同儕相處的問題。利用安妮新聞第8期「友誼」的課程，配合一年級下學期雙語健康課程，從認識自己到了解朋友，進而找出自己和朋友的「相同」及「不同」之處，並思考自己如何成為別人的朋友，希望孩子們在小學生活中，更了解自己，也和朋友相處的更好。
本次運用安妮新聞報第十期中的情緒主題，希望帶領學生認識自我情緒及他人情緒。藉由刊物中的彩色圖片，讓學生觀察圖片中訊息，並試著解讀圖片中的情感及故事。
這門課程旨在通過閱讀「認識台灣的新觀點：台灣妖怪的魔幻世界」和「山海有靈，幻影蟄伏：台島神獸誌」兩篇文章，探索臺灣妖怪與神獸的文化背景，引導學生思考與討論面對未知的態度與解決方法。
在上到家鄉風情這課時，帶著學生去認識各個地區的特色，也會介紹到家鄉的自然與人文景觀，並且會了解到家鄉的特產及形成原因，最後我們希望能培養學生透過實際行動關愛家鄉，培養愛護我的家鄉的情懷，也因為是社會課，因此介紹的多是臺灣既有的文化，再搭配上安妮新聞報紙，可以讓學生認識到國外的城市風貌，讓學生看到各家鄉不同的樣貌，也增加學生對不同文化的認識。
學生瀏覽安妮新聞夏季特刊後，請學生想一想第7頁的植物獵人中介紹的台灣原生植物中，有哪些植物是曾經看過的?又有哪些是在校園中可以看到的?對話後發現，版面中的九種植物只有三種在校園中可以看到。