認識情緒以及如何正確將情緒表達出來，透過文字及圖畫的抒發，釐清情緒並面對。
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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
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由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
標籤 關鍵字 #安妮新聞
透過自由發揮方式創作妖怪形象，啟發學生的創造力和視覺表達能力及故事性思維。
閱讀環保故事，整理倡議者發想背景、行動及影響，思考自己可為環境做哪些行動。
以夢想為題，配合專欄進行「我夢想中的公寓」創意繪畫，將閱讀內容轉化為創作養分。
藉由旅遊探索主題，安排戶外教學、參訪等， 讓學生展開遊學之旅。
使用安妮報紙與電影作為教學工具，成功引起學生的情緒共鳴和創造性思考。
從服裝的主題除了讓學生進行刻版印象的思考，並延伸快時尚等議題，讓學生了解如何選擇的重要性。
理解安妮新聞中的漫畫價值觀，嘗試創作故事角色，透過分組活動培養合作與表達能力。
結合課本與安妮新聞內容，串聯瀕危動物生命生態議題與色彩情緒感受的轉化思考。
結合健康促進議題，將正向心理的議題帶入學習中，結合安妮新聞第 十期的腦筋急轉彎 ，讓學生從五正與四樂中發想，並進一步將正向好習慣帶入生活中 。
讓學生認識台灣的神獸及妖怪，進一步以不同觀點來看待神獸妖怪的存在，並設計屬於自己的神獸或妖怪，最後運用紙黏土及壓克力顏料創作出公仔。
透過小卡設計 20 個頁面篇幅，採用人物、動物或交通工具等為主題，並且懂得殘影動畫原理，從中運用動畫播放器輪軸轉動 ，讓畫面動起來。
以海洋保育為題，讓學生設計圖像，將圖串聯成動畫短片，並結合自編故事，透過自己錄製的聲音創作出一部有聲動畫片。
讓學生了解植物的生長過程，並於校園中尋找常見的臺灣原生種，蒐集樹葉創作押花作品。
從地景觀察到戶外走訪，讓學生對環境有感，並閱讀藝術家的採訪段落，以家鄉為題進行藝術創作。
閱讀安妮新聞第七期，感受人類活動、垃圾與地球間的關係，利用簡短的三行詩抒發心情感受。
說明傳說存在的意義，藉由夏季特刊「火鱷」著色圖，替上色後的妖怪命名並詮釋其生成故事。
利用數位檢索獲知各行業所需的能力與學歷背景，確立未來夢想方向、建立正確的價值觀，以期對未來有所助益，
藉由服裝文化展現個人特質與創造力，讓學生打破傳統框架，融入個人創意、服裝功能性與流行風格，打造出自己的超人服。
結合第七期主題探討海洋垃圾與節能環保的議題，並讓學生使用AI軟體創造出反映相關議題的作品。