教師引導學生以主題式報導的方式，用心智圖，記錄每一篇關於動物的重點及心得。
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由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
標籤 關鍵字 #安妮新聞
透過閱讀文章、撰寫學習單與口語發表等活動，讓學生透過閱讀更認識自己。
以「假新聞」為主軸，讓學生們討論可能的各種形式，說明判斷新聞與訊息的原則。
搭配單元「美麗的世界」，以報紙內容和學生探討維持地球生物生存環境的議題。
以夏日特刊中的專欄主題，透過閱讀及豐富生動的妖怪插圖，讓學生進行創意繪畫。
以「摺紙藝術」做為課程實作，學生閱讀文章後，嘗試摺製完成自己的作品。
以主題文章讓學生觀察貓咪的模樣，用校園中的雜草、果實等做出屬於自己的貓咪。
透過紙本閱讀、小組合作，能自信的上台分享成果，提升美感及「帶著走」的能力。
轉換文字為圖像，精簡文本關鍵字階層架構，選擇適宜的音樂幫圖像配樂，融合文本概念改寫歌詞，運用APP創作影音作品。
透過色彩與情緒的教學設計，培養學生的情感智能，並豐富其創造力。
閱讀安妮新聞第一期，再透過SUPER3探究模式來引導學生如何決定主題，完成專題報告。
課程多元閱讀，建立觀點的多元思考，最後能藉由閱讀和體驗建立屬於自己的觀點。
以熟悉的卡通人物來引導，透過分享想法，學習如何尊重他人與同理心對等行為。
利用平板讓學生探索安妮新聞，再發下實體報紙閱讀，實施主題式的生活美學課程。
以第十四期的主題：衣服，引導學生從衣服認識自己，以及服飾代表的意義。
搭配圖書館「『語』你相遇-多元語言學習展」，選定「聽」的主題作為課程主軸。
從閱讀紙本先在報紙上的資訊進行探索，進行資料的整理，再進行線上的延伸閱讀。
讀報活動體驗安妮新聞報的特別，發現聲音、聆聽聲音的樂趣並嘗試分享與發表。
以「回收大百科」篇章，帶領學生認識何謂一般垃圾、資源回收等種類。
透過安妮新聞令人耳目一新的編排，引發對於讀報興趣，進行同儕觀摩與想法交流。