本單元運用安妮新聞哈里窗版面作為探索自己的工具，想想眼中的自己 探問他人眼中的「我」。
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由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
標籤 關鍵字 #安妮新聞
透過閱讀、討論和實際應用，學生能夠深入理解不同父母教養方式的差異，並學習運用「溝通三明治」適當地回應及表達，促進更健康的家庭互動。
本教學活動藉由閱讀夢想版文章，帶領學生探索自己已知及未知的潛能，思考想嘗試的未來夢想工作。
學生藉由閱讀、思考與課堂互相分享討論後，將自己想法寫進學習單上，並且上台分享自己的想法。
教學發想是以安妮新聞妖怪主題，融入本土語言文化專題裡，擴大介紹臺灣場域環境。
課程設計以報紙中的心理測驗，認識自己，到透過分享認識他人的個性。
挑選適合學生程度地安妮新聞文章進行相關補充，並以有獎徵答的方式指導學生進行精華讀報。
以安妮新聞第15期內容，設計自己夢想職業的工作環境或是工作服裝。
閱讀專題報導，了解實際在生活中已採取行動來解決環境問題的人物故事，激勵學生透過以實際行動來支持環保議題。
了解地圖的種類、要素之後，實際應用分析出各種地圖的優缺點及應用的時機。
認識土耳其穴居及欣賞其他國家的地下城文化，學生設計出屬於自己的地下世界。
引導學生分享及表達基本情緒，再從基本情緒延伸情緒粒度，將情緒說得更清楚。
比較國語日報與安妮新聞兩種報紙不同，最後由學生仿照安妮新聞設計出一則報導。
閱讀新聞後發表感想，並將自身的敘述與想法具體化，輔以介紹認識版面構成原則。
利用「人格特質蒐集卡」，結合周哈里窗的四個我，了解自己與朋友的人格特質。
紙雕的作品材料簡單，卻能因為創作者的構思和親手操作，說一段不簡單的故事。
閱讀安妮新聞的聆聽專刊裡關於聲音的各種文章來討論聲音以及聆聽的不同可能性。
了解七位設計師的成長之路，鼓勵學生尋找自己的夢想，並嘗試接觸相關的領域。
從安妮新聞中了解新聞所要傳達的資訊或議題，進行網路影音新聞的差異比較。
發現不同國家的溝通方式及文化差異，如何正確溝通，學會「我訊息」的表達技巧。