比較國語日報與安妮新聞兩種報紙不同，最後由學生仿照安妮新聞設計出一則報導。
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由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
標籤 關鍵字 #安妮新聞
閱讀新聞後發表感想，並將自身的敘述與想法具體化，輔以介紹認識版面構成原則。
利用「人格特質蒐集卡」，結合周哈里窗的四個我，了解自己與朋友的人格特質。
紙雕的作品材料簡單，卻能因為創作者的構思和親手操作，說一段不簡單的故事。
閱讀安妮新聞的聆聽專刊裡關於聲音的各種文章來討論聲音以及聆聽的不同可能性。
了解七位設計師的成長之路，鼓勵學生尋找自己的夢想，並嘗試接觸相關的領域。
從安妮新聞中了解新聞所要傳達的資訊或議題，進行網路影音新聞的差異比較。
發現不同國家的溝通方式及文化差異，如何正確溝通，學會「我訊息」的表達技巧。
認識安妮新聞的由來及命名方式，找到感興趣的主題，寫下閱讀後的心得及感想。
從安妮新聞的創新、特色標題等面向切入分析，運用Indesign專業軟體完成個人報紙設計。
學習如何有效地閱讀和理解報紙，如何從報紙的各種元素中獲取及解讀的主要訊息。
閱讀情緒探索地圖，藉由看圖說情緒的單元擴展情緒詞彙，將圖案連結至不同情緒。
課程聚焦於心理學，引導學生認識、觀察情緒，進而探索情緒表達、情緒的複雜性。
引導學生以視覺藝術呈現多樣聲音表現，將聲音轉換為畫布上的獨特藝術作品技巧。
觀察、觸摸不同紋路與質感，利用擦印、壓印方式記錄下來，設計一套服裝作品。
搭配合高一地理課程CH2地圖單元和CH3地理資訊兩單元的符號解析，以日常生活中熟悉的GOOGLE地圖為例，說明地理資訊系統的原理與分析功能的應用，並且讓學生查詢杭州亞運專項比賽結果，畫出紙本杭州亞運的得牌國家分布圖。
安妮報紙的內容豐富，我決定將主軸放在「閱讀」上，所以，我將閱讀安妮報紙的課程分成三部分：第一部分先介紹一份「報紙」的基本元素及報紙產生流程，第二部分以「金頭腦」讀報競賽的方式讓學生閱讀理解這份報紙的內容；第三部分，則是讓學生選擇感興趣的文章深入閱讀。
利用安妮新聞的封面，帶領學童找到及討論何謂「希望之門」，期許孩子打開心中之門，發現多面向的自己。
透過剪報內容了解閱報內容的偏好
藉由安妮新聞<聆聽特刊>，設計自己的情緒圖片。