藉由安妮新聞報紙的內容及插圖，引發學生的學習動機，並嘗試做摘要分析。
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由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
標籤 關鍵字 #安妮新聞
讓學生思考報紙的封面設計，透過實作拼貼、剪裁、配色，體會幾何形體的美感。
課程利用《安妮新聞》第四期中的「你看見了什麼」的照片，並結合人權議題。
活動設計上先讓學生閱讀刊物，再以學生多數較好奇感興趣的單元來設計課程內容。
學生能認識基本的排版、色彩關聯、版面比例與元素構成，強化學生對版面平衡與色彩搭配的敏銳度，結合校內軟硬體的資源，達到美感與資訊科技跨領域的有效教學。
啟發學生對近年環保意識的提升及環保意識行動，並進行分組討論、完成導讀學習單。
本課程藉由窗殺知識的介紹，及遇到受傷鳥類該如何處置後，讓學生繪製窗殺防治設計圖後，各班線上票選出圖案後，利用擦擦筆合力在玻璃窗上繪製，避免鳥類壁咚的憾事發生。
本課程透過安妮新聞第九期的動物相關議題的介紹，引導學生分組製作小海報，來和同學們分享更多人類之外的動物議題。小組報告後，每個學生要選擇一種動物當作主題，並以第一人稱的視角，來思考它的感受或困境，為這動物發聲。完成創作後，再和同學分享自己的想法。
此課堂是由安妮新聞第10期中「基本情緒圖鑑」作為開端，並搭配文章與繪本《發光的樹》進行閱讀理解與創作。
利用安妮新聞中情緒色彩的篇幅，引導學生挑選一張「有感覺」的彩色圖片，並從中建立與「情緒字彙」的連結，再去聯想這樣的圖片與感覺是否跟個人經驗中的事件有關，接著去表達圖片引起的感覺跟色彩的關係，最後再利用色彩的轉移，製作不同版本的彩色圖卡，述說新的故事。
帶領學生閱讀一到五期的安妮新聞，由全班學生票選出最有興趣的部分，深入介紹或探討不同主題的內容。
引用vol.9通用設計這篇報導，請學生分享所看見的內容，並舉例生活中的通用設計，再進一步請學生思考有哪些人或族群會有特別的需求，透過集思廣益蒐集大家的想法，透過分類和分析來思考特殊需求該如何進行分類，從分類中發現需求的不同面向。
透過報紙帶領學生了解地球能源消耗情形，反思綠能與環保的重要性，並由自身隨身攜帶環保袋做起，後期帶領學生運用型染技法創作與環保圖示有關的帆布袋，並加入商品拍攝、文案構思，完成環保袋商品設計。
雙語課程結合報紙排版觀察與設計，運用英文新聞資料當作排版資源，進行資料英文文章的檢索、翻譯、閱讀理解及摘要統整。
攝影教育是媒體教育中不可或缺的一環，因此本課程希望藉由閱讀安妮新聞10 May 2020 – PHOTOGRAPHY 你看見了什麼？專欄，引導學生透過照片觀察、小組討論、腦力激盪等方式，激發學生思辨攝影圖像背後欲傳達的故事，以建構對於媒體影像的辨識與敏銳度。並且連結國小五年級藝文康軒版本的攝影單元，先回顧九種經典的拍攝構圖技巧後，個別分析專欄6張攝影作品的構成要素與形式原理，以培養學生對於影像的美感與觀察力。
課程首先透過閱讀引導，讓學生了解安妮新聞中提到飛機飛行時的升力來源來自氣流，並請孩子觀察老鷹的照片來發現其發行時翅膀末端飛行羽的樣貌。接著透過製作特別的紙飛機，以及射紙飛機的過程，讓孩子從中學習仿生設計的概念，並親自觀察紙飛機飛行時機翼的變化，以及風向、氣流對紙飛機飛行時的影響。希望能從日常紙飛機小遊戲中，讓孩子學習科學的原理，並且練習觀察生活中的小細節，讓日常變得更有趣。希望孩子透過本次課程除了學習到仿生設計的奇妙之處，更希望能藉此培養孩子們尊敬大自然萬物的心。
本課程挑選出不同期別《安妮新聞》內容，對應到不同的項目的SDGs目標，讓學生主動閱讀與思考問題，並找出與SDGs指標相關的文本進行摘要與分享。用「設計思考」雙菱形步驟，從《安妮新聞》摘要中的SDGs議題進行提問，並自己上網尋求解答，在小組中分享、聆聽與回饋，小組分工合作，將SDGs議題透過藝術行動落實在生活之中。
結合多篇報紙的內容，按部就班，設計多種學習單讓學生們認識情緒、表達情緒，學生們也回饋老師這樣的課程體驗，對認識自我很有幫助。
藉由安妮新聞的引導，結合科普、美感與想像，讓學生以「月球拼圖迷宮」進行表現和創作！
讓學生練習讀報，並以報紙內容為題，訓練團隊合作、思考、手做與口述表達等能力。