藉由色光對色彩有別於平面著色的認識。利用色光混色營造不同空間場景色。能主動發現色光如何形成，進而利用改造自己想營造的氣氛。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
華德福藝術課程結合主要科目，如數學、語文、自然、社會，拓展主題式課程，從藝術角度深化精神性。透過應用語言延伸，以藝術課作為入口，結合時作課程，相輔相成。搭配自然科學，泥塑課程塑造人體部位的美感學習。透過視覺造型藝術觀察手、腳、頭部，再學習人體骨骼結構塑造，課程強調立體構成的視覺藝術。
華德福藝術課程結合主要科目，如數學、語文、自然、社會，拓展主題式課程，從藝術角度深化精神性。透過應用語言延伸，以藝術課作為入口，結合時作課程，相輔相成。搭配自然科學，泥塑課程塑造人體部位的美感學習。透過視覺造型藝術觀察手、腳、頭部，再學習人體骨骼結構塑造，課程強調立體構成的視覺藝術。
本課程以「高中生校園生活」為起點，探討學習環境中的問題，專注解決「從容取用衛生紙」的困境。進一步思考如何設計「精巧美好」的面紙盒，提供愉悅使用體驗。循序漸進，學習從「觀察任務」>「構造部位思考」>「美感組合」三階段進行。
課程探索校園建築美。拍攝立面修正透視，裁切畫面感受構圖比例、點線面、光影美。實作水泥杯墊，以建築為藍本製模具，展現建築之美。分解元素，轉換為虛空模具，發現比例美，再創另一杯墊，韻律平衡微調。
藝術生活化／學生參與、學習 吸引學生透過藝術動畫參與課程，培養學習興趣。教學中以學習單讓學生分組討論，達成任務目標，教師給予解決方案與技術意見，鼓勵發揮創意。表達數位化/科技融入教學 利用影像藝術發展數位科技能力，學生使用手機自主學習、討論和查詢資訊，提高效率。創意詮釋化/思考、實踐 利用廣告微電影啟發影像藝術，引導學生超越課文感受，思考呈現主角心境的立體方式，培養想像力與創作能力，注入個人詮釋。
藝術生活化／學生參與、學習 吸引學生透過藝術動畫參與課程，培養學習興趣。教學中以學習單讓學生分組討論，達成任務目標，教師給予解決方案與技術意見，鼓勵發揮創意。表達數位化/科技融入教學 利用影像藝術發展數位科技能力，學生使用手機自主學習、討論和查詢資訊，提高效率。創意詮釋化/思考、實踐 利用廣告微電影啟發影像藝術，引導學生超越課文感受，思考呈現主角心境的立體方式，培養想像力與創作能力，注入個人詮釋。
校內圖書館結合SDGs書展，設計美感創意課程。透過視覺圖像學習，掌握資訊重組與海報設計，表達對環境的關心，成為地球宣傳大使。學生分類重組17個目標，用架構圖統整組織。選擇一個感興趣的目標，蒐集資料，用心智圖整理，並以資訊圖表呈現。海報設計融合圖像創意，提升美感與傳達效果。
以名作〈蒙娜麗莎〉介紹肖像畫，結合「畫伯 AI」App認識不同流派特色。利用立體派分析、拼貼進行攝影肖像畫。課程包含素描、數位軟體、攝影和拼貼體驗，討論比例、構圖和神韻。結合數位技術展現肖像畫新詮釋。
從浮世繪「神奈川衝浪裏」認識江戶時代市民，富嶽三十六景到基隆八景。以「校園八景」創作，結合版畫概念、構圖、色彩，提升美學能力，培養觀察力和學校認同。結合語文與設計，展現創意與感受生活。
學生從穿搭選物的練習，學習美感觀察和選擇，並整合美感要素設計視覺圖像海報。
學生學習美感觀察和選擇，並參考安妮新聞圖文架構，編排製作夢想計畫版面。
教師讓學生將膚色及髮色轉化為色票，學習色彩感受意象外，亦帶入人權議題。
理解筆畫與文字構成的關聯，將多個中文字拆重組成獨特合字，並絹印於提袋。
以博物學觀察方法完成校園圖鑑，並與比例之眼結合，讓學生從實際穿搭驗證所學。
以博物學觀察方法完成校園生物圖鑑，並與比例之眼結合，讓學生從實際穿搭驗證所學。
配合學校規劃「我的未來宣言」吊飾，以皮件製作帶入比例、色彩、質感教學。
承接上學期美感課程，本學期計畫以金工單元，加深比例與質感構面的練習。
課程活動以質感與構造構面為主，帶領學生設計創作異質相生永恆筆。
引導學生透過觀察日常中符合構造美感的對象物，並實際製作閱讀架的面板設計。