美感教育

本課程設計自製手工布書將結合生活藝術美感與具有實用機能的手工藝製作，以較接近學生日常生活的物品為方向，去引導學生在美感實驗課程中認識與發現結構、色彩、質感、構造等美感目標。結合生活藝術美感與實用性機能的運用，讓學生深刻體會什麼是藝術美感生活化、在地化。

本課程希望將環保議題與美感課程相結合，藉由結合STEAM跨域課程之進行，賦予廢棄物環保再生之美感，找到新生命！

讓學生學習設計屬於地方文化的美感小書「美感行動誌」，傳遞地方文化的美感。

課程希望將環保議題與美感課程相結合，藉由結合STEAM跨域課程之進行，賦予廢棄物環保再生之美感，找到新生命，以美感主題之構成及色彩兩構面為基礎分階段進行教學，再結合STEAM跨域思維，完成環保藝術玻璃燈製作。希望能給予學生多元面向之思考能力，提高生活資源再利用的價值，培養學生能將生活議題與美感藝術創作結合，賦予回收玻璃瓶新的生命，開創「再生」、「新生」的生活美感藝文特色。

藉由安妮新聞引導學生閱讀、搜尋與彙整資料並產出簡報，培養美感識讀能⼒。

課程以台灣藝陣人為主題進行單元教學，引導學生學習資訊圖表及建置虛擬美術館。

本次課程著重在色彩和構成的學習，希望引發學生對生活色彩的注意和觀察，並將環境的視覺造型化繁為簡，把在地風景轉譯成一張明信片；說到湖口的代表色可能想到農田的綠色，工業區的灰以及老街的磚瓦紅之外，但藉由實地踏查攝影，啟發色彩的美感能力，引導學生覺察感受，認識色彩的屬性，並通過全班的蒐集更進一步發現家鄉色彩；實作部分將景色做簡化和抽象的「構成」組合，應用「色彩」比例配色，以電腦繪圖創作出風景明信片，而後將感受化為文字成詩，在「城市形色.詩」的呈現中逐步建立美感素養。

藉由剪報重新排列的方式，讓學生學習版面編排，使其兼顧閱讀性與美感。

希望學生學習構成的概念，使生活中的擺設，不論是實用或裝飾，都能夠有合宜合度的美感表現。本課程採用建構主義「做中學」的概念，透過簡易的美感學習工具進行構成美感小實驗，據此整理出個人的構成形式模組，並以「色彩構成」為主題，將構成概念靈活運用於日常生活中。

能觀察到安妮新聞的版面配置、色調搭配，以及報紙的質感表現。

以安妮新聞的圖文理解，增進閱讀能力、資料呈現的要領，編輯紙上策展作品。

學生藉由安妮新聞報的情緒圖卡，尋找元素美感，融入自我情緒並加以描述。

學生利用安妮新聞報的色彩搭配、圖文比例，製作介紹藝術家或藝術團體的報紙。

學生使用各色便利貼，找出文章脈絡後，繪製資訊平面設計的對開海報，並上台分享。

本單元以色彩為課程主軸，目標在「色彩的表達--以顏色的細節化變異和組合發現色彩的表情關聯」，找到適合而不只是最喜愛的搭配，發現色彩的各種可能與變化，實踐「屬於我的色彩配置」。透過練習，養成日常生活關注色彩的習慣，建立色彩美感自信心與討論能力，達到色彩素養的第一步。

本單元著墨學生先發現與觀察日常生活比例，一開始希望學生在這個學習階段中了解比例構成與環境生活尺規以及美感構成的關係，我們在課程規劃上分為三個階段，第一階段以分組討論和紀錄人的比例尺度。

課程先以團隊共創，決定研究主題〈 〉(註)，再於設計思考脈絡底下，引導學生進行觀察、整理情報，以及對事物產生新的理解等，再經由各種活動導入點線面構成並累積創造力。

以色彩為課程主軸，從北投在地豐富的自然景觀，體會大自然之美，並反思生活場域的配色問題，進而理解色彩在人為環境扮演的重要角色，開啟學習色彩的動機。

藉由生活中的物件觀察，使學生發現比例對美感的影響，並能覺察比例和自己息息相關，提升學習動能。

解讀設計藍圖，材料的發展史為文明發展史同步的結論，發現新大樓在構成上的設計思考。例如玻璃的使用，例如採光與自然風的關係。