第 8 期安妮新聞談及朋友的相處、「疫情下的童話，魔法花園締造神奇友誼」，想要運⽤報紙中提及的關係，讓孩⼦透過認識⾃⼰與⾃⼰連結，在透過認識同學與他⼈連結。
此次採用安妮新聞 VOL.06 該期作為教學內容，除了契合新冠肺炎疫情時事，也搭配到七年級在本學期生物科第 3 章 3-3 單元：「原核、原生生物及菌物界」的舊經驗連結，加深主題的探討與延伸。
透過設計思考(Design Thinking)介紹並結合學習單設計，讓學生學習以｢人｣也就是使用者為中心為出發，重新改造設計出他們心目中想像的圖像，更貼近使用者、同理使用者的感受。
清楚認知情緒，並教導學生正確的呈現，再讓同學上台表演喜怒哀樂。
安妮新聞第八期探討主題為友誼，文章以各種角度探討各種關於朋友的議題。
引領本校學生一起學習「食物與食器的配置」（質感／構成）的搭配。
透過安妮日報的情緒卡牌的色彩及圖樣，讓學生認識情緒的不同色彩。
以安妮新聞中的第十期第十頁：表演藝術的篇幅，為七年級上下學期表演藝術課程的總結。除了讓學生了解單口相聲藝術-「落語」外，更能喚起學生對於自身傳統表演藝術的重視。
分享異材質特性、結構、構造的關係，讓學生透過摺紙遊戲與紙材應用，經由實作的歷程強化結構與構造要素的方法，進行造型美感的對應關係，設計出簡約服衣作品，在材料上達到有美感的設計。
「我的taluhan」以2020年第三期安妮新聞為教材，結合色彩理論與實作、閱讀。第一堂課由教師帶領閱讀〈世界最古老的帳篷——梯皮〉一文；第二堂課以梯皮模型，製作融合美洲印地安與布農文化的taluhan。
以校園內花草樹木葉子為發想，排除多元色彩的干擾，留下以單色藍色層次的物件外形，讓學生觀察藍晒剪影下植物對稱、漸變、反覆、比例⋯⋯的美感。
課程中運用生活中隨處可得的紙張媒材，藉由紙的可能性實驗歸納出結構的基礎概念，檢視平衡穩定的結構配置和均衡設計，創造出力與美兼具的立體造型紙燈飾。
本期課程從”建物及所在環境之對應”切入，透過案例分析，建構學生”物件本體與其所在環境”存在對應關係，並以建立”良好”的對應關係做為各項招牌及告示牌的設計標準。
帶領學生閱讀報紙，學習報刊的編排以及內容新知。
讓每個同學試著設計一個自己的店，以自己的名字為招牌，運用卡典西德、亞克力版以及導電油墨筆、以及 LED 燈焊接，讓學生們設計一間夢想街邊店。
導讀安妮新聞第二期，並介紹「推測生物學」單元內容，最後創造推測生物。
藉由閱讀安妮新聞報紙，進行深度的閱讀理解，和學習圖形筆記的方法。
以[微生物的世界]為主題，閱讀文章後讓學生思考病毒對世界的影響。
結合《安妮新聞》第四期專欄，紙媒與數位媒體的運用，融入媒體識讀教育的學習。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。