國小 安妮新聞 我的紀念日 在期末，即將結束五年級時。以冬季特刊（節慶特刊）中的〖天天紀念日〗版面為例，回想自己的五年級生活，輔以聯絡簿中的小日記，訂定一天做為自己的專屬紀念日，並為這一天畫一張插圖。插圖中的人物以自己為主角，參考第14期的服裝設計，為紀念日設計一套專屬的服裝，進行代表這一天的活動
國小 安妮新聞 生命，帶我走向了你。 「最難得的是相遇，而生命，帶我走向了你。」本次活動適逢六年級學生畢業前夕，孩子們即將離開國小前往新的人生階段，配合第15期內容，以「人生X夢想」為主題進行設計。課程內容以教師的生命歷程出發，分享教師求學經歷以及探索興趣、設定人生目標的過程，引發孩子學習動機，透過簡報重新安排教學順序藉以引導學生閱讀文章內容，帶領孩子踏上探索自己的學習之旅，活動焦點以「周哈里窗」、「探索天賦」為第一階段，接續進行「設立目標」、「夢想公寓」進行第二階段探索，期盼孩子們藉由文本內容思考不同面向的自己及設定人生（短期、長期）目標，最終引導孩子獲得勇敢追尋目標及自我鼓舞的力量。
國小 安妮新聞 工具好朋友（簡單機械） 利用安妮新聞VOL.12主題，結合六年級藝術與人文領域視覺單元素描與速寫技巧，以及自然與科技領域的簡單機械單元，藉由跨領域教學活動期許讓學生經歷結合美感與科技的學習體驗。
國小 安妮新聞 安妮新聞報乎你知 透過閱讀圖文並茂的安妮新聞報，引發孩子求知動機，從報紙中找出一個想探究的主題，進而進行數位探究活動，完成KWL表單。K即Know，顧名思義，孩子學習一種新知識或概念前，鼓勵他們先思考和寫下他們對這種知識或這個概念有什麼已認識；然後，請孩子們寫下他們在這個課題下，想學甚麼新的知識，即W，Want；學習結束後，可以請孩子們自我檢視最終學會了什麼知識，即L，Learn。教師期望在教學中讓學生體驗自主學習的過程，提升學生自我監控學習過程的能力，培養自主學習的習慣。
國小 安妮新聞 穿搭剪貼簿-最???五套穿搭 本課程以「最???五套穿搭」為主題，讓學生剪貼報紙上的圖案，設計天馬行空的穿搭主題。指導學生搭配報紙現有的服裝配件設計主題，也可自己設計配件及服裝，讓學生設計搭配的風格，並敘述此服裝搭配的場合以及自己創作的想法。課程延伸設計利用AI潮流，使用國語日報的112年5月23日語文版圖像創作設計，掌握故事四要素，讓AI成為創作書僮，描寫三個角色和居住地點的敘述，為角色的外型、個性、特色，塑造更完整的形象，寫出並設計自己的作品。
國小 安妮新聞 螞蟻神秘的地下城 透過閱讀安妮新聞VOL.13【螞蟻神秘的地下城】和輔以【螞蟻明星】的影片，引導學生探索螞蟻的生活習性和螞蟻窩結構。藉由觀察和閱讀，學生進一步與同學互相討論和分享自己的螞蟻窩設計構思，並且透過繪畫表達對螞蟻世界的理解和想像。創作過程中，學生將使用紙張的折、揉、撕、貼和蠟筆平塗技巧，表現出土壤質感，並且鼓勵學生細心觀察真實照片和安妮新聞的參考資料，進一步為畫作添加細節。最後，學生將分享自己的螞蟻窩創作，不僅能提升個人的圖文敘事能力，並且在討論過程中，互相激發創意思維和學習尊重差異之美。此課程活動，不僅旨在培養學生對螞蟻生態的認知、觀察力和細節描繪能力，更期望能進一步促進學生接近大自然的興趣和保護意識。
國小 安妮新聞 認識你自己 設計此課程活動的背景源自於畢業季，以及跟學生們的日常閒聊。有孩子說我不知道未來要做什麼？有孩子說她非常喜歡black pink，也有孩子沒有明說，但看的出來他熱衷的事物是什麼？又或者，習慣安靜處在一個人世界的孩子，可以用什麼方法讓他說說看自己喜歡什麼？ 因此，我選擇了安妮新聞第15期，內容涵蓋職人生活、探索自己的天賦，以及最令人感興趣的夢想公寓。這次的課程以圖像投射的方向切入，讓孩子從圖像中，找到與自己相似的地方，進而發展成迷你的創作。
國小 安妮新聞 我的奇異城市 配合五下康軒版第四單元－奇幻空間，全班共讀安妮新聞第13期封面，討論這座城市裡面有哪些元素及建設，再對一座城市進行想像，分組進行迷宮闖關，討論迷宮中的細節設計運用了那些巧思，再共讀報紙的其他單元，了解各種城市設計的樣態，思考如果讓你來建設一座想像中城市，你會如何設計呢？最後配合Ｐ.9打造自己的理想城市單元，一步步規劃自己想要設計的城市風景。
國小 安妮新聞 《頭頂上的時尚之奇幻旅行》 、《我的夢想 ，我可以！》 從《安妮新聞》，可以獲得的不只是世界的資訊，也能透過美感教育中強調的構面概念：色彩、比例、質感、構成，提升讀報與各領域探索的學習面向，讓教育的過程裡，充滿各種可能性與想像力，取代只是知識的填塞與汲取。我們期盼師生透過閱讀「安妮新聞」更貼近世界，從中汲取適切的養分豐厚學習與生命感受。我們也試著透過安妮新聞美感閱讀文本搭接本領域以及課室裡的進行式，串連藝術美感的體驗和探索，讓孩子可以很自然的用其獨特與生俱來的敏銳心眼來觀看世界；我們幾個班級融合晨間靜讀日常，師生從沈浸式的美感閱讀中學習，搭建每一個孩子獨特的方式，詮釋、表達、溝通，特別的是《安妮新聞》幫助師生可以跳脫團體學習的框架，有屬於自身的一片花園，親師也能安心鼓勵孩子在這片花園探索。
國小 安妮新聞 我的多功能夢想制服 課程設計以安妮新聞第14期為主要素材，引導學生對於服裝穿搭與設計能有更完整且多元的認識，並藉著第11頁的延伸影音介紹的例子讓學生在討論中更加增強對自我的肯定，對即將邁向中學青春期的學生們有潛移默化的影響與幫助。
國小 安妮新聞 Self-Exploration 探索自我 本次教學的年段是一年級雙語美勞，採用的是安妮新聞第十五期，p.4，〈內外並行 – 探索自己的天賦〉這篇做為教學主題。由於學生的閱讀與理解能力仍再努力學習的階段，本次教學是透過老師引導閱讀，整理安妮新聞報紙上美麗的插圖與重要內容的方式，讓孩子認識自我探索與認識自己的概念，並將新聞中提到「已知」與「未知」的你這個有趣的議題帶進美勞作品中。
國小 安妮新聞 台北藝涯遊 配合學校111年度學期成果發表活動的課程設計，從世界地球村的角度為起點思考，最後聚焦在小學生的生活圈。開發集體創作『台北藝涯遊』單元，以在地生活台北小市民的身分，觀察台北城市建築風貌，並嘗試以台北特色建築分布的地圖展現方式進行集體研究。先請學生以「個人」生活經驗及觀察發表並描繪特色建築，再用「分組」及「團隊」模式進行發展城市地圖，將過往生活點滴的累積及對夢想城市的嚮往，佐以畫面中人物活動的創意調味，完成集體創作，台北城市藝涯風光躍然紙上。選用水墨的創作形式，能再複習統整歷年所學水墨技法及表現，使在年度成果展中，以畢業生的身分，能自信展現完整的學習成果。
國小 安妮新聞 GO！GO！探險去！ 以最近發生的泰坦號潛水艇失蹤新聞引起動機，帶入人類對於未知世界的好奇與探索。接著讓學生閱讀《安妮新聞》第11期，認識關於探險故事的經典文學作品。藉由11期封面故事，打開孩子無限的想像力，並進一步與皮影戲課程結合，引導孩子分組討論出一篇探險的小故事，並設計出其中的角色。
國小 安妮新聞 校園守護神 本次運用安妮日報的內容包含冬季特刊中：「冬季出沒的妖精們」讓學生們閱讀，並了解各個妖精的背景故事，以做為校園特色導覽地圖中設計地圖專屬守護神的參考與討論內容。學校一年一度的校際交流即將來訪，從偏鄉到本校的學生、家長與老師們都是第一次到本校參訪，校園導覽室外校參訪的必備行程，但以往都是以學校老師、行政人員的角度來安排導覽，本次希望透過本校學生的角度，親自設計導覽地圖並規畫導覽路線，提供校外來訪的來賓們觀看與使用。
國小 安妮新聞 我的世界 迷宮遊戲引發學生學習動機，讀報後可以認識報紙中的迷宮景點與建築。利用安妮報紙引入生活中的建築物之美，請學生思考心中最美的建築後，利用平板去搜尋實際路線。放入線上討論平台分享。接著請他們再去回想自己的上學路上是否有值得推薦的美麗建築。讀完地圖會說謊後，探討手繪地圖的好處。
國小 安妮新聞 在地海產海費創作 石門國小位於臺灣最北端，旁邊有著名景點石門洞，學校每個學期都會安排師生到石門洞沙灘進行淨灘活動，希望學生可透過淨灘，達到守護海洋及環保愛地球的目的。淨灘的過程中學生們發現許多種類垃圾，數量實在驚人，於是於藝術課時，教師使用了安妮新聞的第七期【回收大百科】及海廢圖鑑，帶領學生一起練習將沙灘上常見的垃圾分類，可分為三類，分別為一般垃圾、資源回收及部分可回收三類。在校訂課程中有一單元為認識在地漁產，教師們除了會帶領學生觀察在地漁產的種類及特性，也會動手一起將漁產品做成一道道美味的佳餚，藝文教師也於藝文課時請學生觀察漁產的外觀，進行廢棄物的複合媒材創作，最後學生們用心製作出許多在地漁產的拼貼浮雕作品。
國小 安妮新聞 永續經營地球村 六年級最後一單元為永續地球村，包含兩課，分別談到地球村所帶來的好處與壞處。在前幾節課讓學生了解目前現況後，結合安妮新聞報紙的「打造自己的理想城市」內容，先看看不同物種、時空的城市，再創造並分享自己心目中理想的城市，最後回歸到三光走讀，思考所居住的這塊土地有哪些元素，它已經有哪些美好之處，還有哪些待改進的地方，而待改進的項目中又有哪些是屬於小學六年級學生可以做到的。從認識世界現況，到創造理想宜居城市，最後回到自己的家鄉，打造最理想的城市，從自己開始做起。
國小 安妮新聞 邀請家長走入教室 安妮新聞15期中的跨頁版面-夢想公寓，邀請孩子們細細觀察公寓中各形各色的人們正在做什麼事，其中可能有孩子喜歡的興趣或工作，同時歡迎孩子們寫下正在實現的夢想並聯想到的相關職業。