漢寶德先生在「談美」、「談美感」兩本書裡直言台灣當前急需美感教育。也因此，漢先生將序言題為「美感教育救國論」。

漢先生當年的想法如今已是當前全球教育的思維 --在科技理工數學的智能學科裡注入人文藝術與設計思考-- 也正是所謂「從梗到氣 (From STEM to STEAM)」的新方向。這樣的藝術美感教育在追求個人技巧風格的藝術展現的同時更著重培育社會合宜共好的美感素養。

合宜共好是堅信美感可以是一種普同價值與文化視野，也是促進社會進步與美善的最大的公約數。在教育法上它強調感性開發與知性判斷、著重自我學習與彼此啓發，並希望藉著美感帶來公民社會與文化創意的契機。

美感教育是的教育法講究「重視理解的課程設計」或「解決方案的教學設計」(Understanding by Design / Learning by Design)，透過多元方法的學習與解決問題的教程，以學習者的特質與生活經驗因材施教，讓年輕的學習者質問自己是否能使世界更美好，讓他們獲得解決問題的滿足感與成就感，讓他們感到追求美感就是智德體群各個面向的總和。此一理解的過程就必須從自身關注的事物開始，開展到社會的每一面，由生活中的每一刻觸發。

美感教育與美感生活展呈現了老師們在教程上的研發與學生們在生活上的觸發。因此，「有感而發」關注的議題包括：生活的環節與角落、教育思考與角度以及未來學習的角色；所以，「美感有感」關乎美感知覺的觸角、美感生活的眉角與美感教育的號角。我們因此將展覽稱之為「美角：生活中的每一課」

沒有人不愛美，我們相信美感教育是未來學習不可或缺的跨界整合型創新教育，我們相信美感教育培養的不僅是不會變壞的孩子也是能使世界更好的下一代。