課程結合萬物形式的演變、代謝派建築概念以及生物藝術與生物設計的普及化。
課程運用自己的照片與字母造型結合，產生新的視覺連結，給予有趣的故事內容。
從平面的構成轉化為空間造形設計，在過程中發想其空間造型，並從中獲得體驗。
以實作來組構材質與搭配，學習色彩、比例的關係，並從中了解結構及構造的呈現。
學生使用黑灰白的卡典西德安排規劃版面，設計一本屬於自己的筆記本封面設計。
利用食物擺拍探究生活中質感的呈現，再利用圖層置入轉換杯子蛋糕的質感，並能表達意涵。
學習以「構成」為主要美感構面，擷取重點關鍵字，進一步用視覺圖像做閱讀理解。
從生活「自然探索與觀察」開始，以地景為主題，發現幾何形與單位形的圖像設計。
解說報紙的重要性，帶領學生如何閱讀安妮報紙並尋找關鍵語句及色彩概念。
藉由安妮報紙，引起學生對版面的關注，並觀察與分析文字及圖片的安排配置。
閱讀安妮新聞，延伸至相關廣告內容，並進行排演以模仿或創新的方式來進行演出。
藉由安妮新聞報紙的內容及插圖，引發學生的學習動機，並嘗試做摘要分析。
讓學生思考報紙的封面設計，透過實作拼貼、剪裁、配色，體會幾何形體的美感。
課程利用《安妮新聞》第四期中的「你看見了什麼」的照片，並結合人權議題。
活動設計上先讓學生閱讀刊物，再以學生多數較好奇感興趣的單元來設計課程內容。
學生能認識基本的排版、色彩關聯、版面比例與元素構成，強化學生對版面平衡與色彩搭配的敏銳度，結合校內軟硬體的資源，達到美感與資訊科技跨領域的有效教學。
啟發學生對近年環保意識的提升及環保意識行動，並進行分組討論、完成導讀學習單。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。