美感教育

  國中 構面通識 色彩 校園色彩記憶明信片 引導學生分析校園環境色彩，書寫色彩和校園生活的記憶、情感文字，再讓環境色彩填滿卡紙剪影，形成獨一無二的明信片。

  國中 構面通識 構成 框框放一起 以小型畫框的擺放與組合為主，透過不同尺寸標籤貼紙的構成操作，進階到畫框的擺設，期望學生可以將構成的美感運用於生活中。

  國中 構面通識 質感 有感容器 透過觀察、感受不同材質的質感差異，建立個人的質感經驗資料庫，並能藉由體驗，察覺材料質地「合宜性」選擇的重要性。

  國中 安妮新聞 美感智能閱讀 分組選擇有興趣閱讀的文章，經過分享、講述、給予回饋的過程，培養學生閱讀與表達素養。

  國小 安妮新聞 童話、傳說與它們的產地 以安妮報紙所提供的「童話、傳說與它們的產地」做引導，並帶入世界地圖的概念。

  國小 安妮新聞 安妮新聞─苓洲國小 透過多元學習方式，以安妮新聞報紙進行導讀，運用於國語、藝文、自然等課堂。

  高中 安妮新聞 安妮新聞─國立東石高中 以美感與在地的主題切入，運用課文引導、在地文化採訪與圖文編排教學，讓學生製作在地生活圈報紙。

  國中 構面通識 結構 結構有藝思 透過引導，讓學生思考紙卡如何站立，並能和其他紙卡依序的構成組合，創造有秩序與美感、亦能承載重量的結構。

  國中 構面通識 構成 點點滴滴的回憶相片牆 希望學生透過學習構成的概念，以「相片牆」為主題，整理在校三年的點滴，並能將構成概念靈活運用於日常生活中。

  國中 構面通識 質感 飛針走線 板上釘釘 設計「飛針走線 板上釘釘」單元，讓學生發現材料質感，從視覺上的體驗觀察，讓學生能先了解「質感在生活上的應用」，並讓學生操作線和釘子，在六堂課裡建構自己的質感設計。

  國中 構面通識 色彩 光彩 從認識西方中世紀的彩色玻璃窗之美與中國窗花剪紙技巧，使用可行的實作方式，將兩者結合，引導學生在構圖上結合當地環境特色與色彩，創造出屬於自己的「光彩」作品。

  國中 構面通識 色彩 我的心．我的眼．看見色彩 以發現、探索、應用三個階段的學習，讓學生從周圍環境中找尋色彩，並藉由色彩的介紹認識，讓學生得以掌握色彩，傳達心中所想。

  國小 安妮新聞 為世界上色 跟著防疫議題，讓學生閱讀第五頁的TRAVEL版上關於「待在家裡，為世界上色」，讓學生體驗以前人們在報紙上著色、看笑話短篇、填字謎的盛況。

  國中 構面通識 色彩 青「衣」色 以具有排灣族特色的「族服」元素做為學習動機，從傳統服飾color code的認識和整理、色彩運用、色彩搭配、設計原理等方面，以「色彩」為學習主軸，並完成新舊融合的服裝設計。

  國中 安妮新聞 你看到什麼? 以安妮新聞第四期溝通與傳播為本次單元的內容，從人權議題融入視覺藝術課程。

  國中 構面通識 質感 樹皮衣變!變!變! 本課程先從台東在地原住民文化介紹、重新開始摸索製作『樹皮衣』的方法，並透過逐一訪問部落耆老記憶中樹皮衣的製作技術，再利用樹皮特性研發出商品，提升樹皮的使用與價值。

  國中 構面通識 質感 五感不無感 校園是學生共同創造回憶的重要場所，為了讓孩子能更積極的去發現校園環境的美，並繪製出具有美感的校園「主題」地圖，透過製做校園五感地圖向全校師生展示校園之美。

  高中 安妮新聞 安妮心中的小宇宙 課程設計上希望學生能發掘各自內心深感興趣的一個小宇宙，藉由現成的鞋盒空間來創造一個微型展覽。

  國小 安妮新聞 編輯 透過安妮新聞報紙串聯社會、藝文、自然環境等面向，其中像是社會課引導學生將台灣歷史部分作成桌遊，學生很自然地用時間先後順序來思考歷史類桌遊。

  國小 安妮新聞 超越美感發現美 以五年級「美的發現」單元為圓心，以安妮新聞為輔助教材，跨領域的思維方式設計課程，利用篇章帶入生活體驗進行教學。