教師引導學生覺察自己的身體、情緒，並在閱讀安妮新聞報後，上台分享感受。
課程搭配安妮新聞「基本情緒圖鑑」探索情緒，教師引導學生以色彩表現作品。
學生以點線面進行線畫創作，畫出自己面對細菌的微觀小宇宙，最後彼此相互分享。
學生使用各色便利貼，找出文章脈絡後，繪製資訊平面設計的對開海報，並上台分享。
藉由「基本情緒圖鑑」一文覺察情緒傳達之重要性，並以編劇、肢體表演加以呈現。
讀過『安妮新聞』後，選擇最喜歡的版面做圖文分析，並學習運用線上軟體Canva海報
學生透過閱讀安妮新聞學習構成原理，並以四季為主題設計風格明信片。
面對讀報有些困難的低年級生(二年級)，準備實物投影機投影介紹內容引導閱讀。
學習以報紙主編／編輯的視角思考圖文排版，小組合作共同完成一張全開報紙出刊。
學生從學習歷程的討論、分析、實作過程，歸納構成的美感關鍵要素，體認適當的點線面構成配置及基本配色原理對平面設計的重要性，進而將所學應用於學校操場防爆牆面的平面設計
本單元以色彩為課程主軸，目標在「色彩的表達--以顏色的細節化變異和組合發現色彩的表情關聯」，找到適合而不只是最喜愛的搭配，發現色彩的各種可能與變化，實踐「屬於我的色彩配置」。透過練習，養成日常生活關注色彩的習慣，建立色彩美感自信心與討論能力，達到色彩素養的第一步。
期待學生能以相機、手繪觀察生活周邊「接合」、「支撐」的例子，和老師所給的建築範例，並使用傳統媒材「竹」片或竹條，以膠帶、麻繩、竹線等，結合基本竹編手法完成構造，並體解媒材特性，由嘗試或失敗的歷程中，完成對在校園中搭建屋頂的挑戰。學生經歷這次課程，能對生活中的結構/構造有感，由手作的課程中感知構造/構造的美感。
讓學生從生活中法現質感，並且藉由不同轉譯方法，將質感保留下來，感受到質感的美感，且由歸類的過程中，能更加體會質感的美感語彙。
從一張紙到一本書，已經從平面思維進展到可翻動的微立體，利用紙張間不同的接合方式，增加彼此關係的趣味性，讓不同技法呈現立體結構的手工書，將「任務─部位─外觀─細節」的著眼點再一次被實踐。
以今昔大稻埕的比較開始,藉由影片與照片讓學生對於大稻埕的變化產生興趣,以焦點討論方式請同學觀察、比較、分析、表達所看見的大稻埕,以郭雪湖所畫的南街殷賑的畫作出發。
學生應用影像編輯軟體進行校園美感角落的攝影，並進行摺頁的平面構成設計作品。學生從中學習什麼是適合的、有目的並適應於整體秩序的美學習歷程，最終能自主體會到美感差異有其因果及美感要素的重要，並能透過數位資訊傳達方式，與他人分享自己的美感體驗，促進美感經驗交流。
課程「校園Meet Colors! 」是以校園為色彩觀察之場域，以發掘與探索校園色彩的參與式活動與創作。
本單元著墨學生先發現與觀察日常生活比例，一開始希望學生在這個學習階段中了解比例構成與環境生活尺規以及美感構成的關係，我們在課程規劃上分為三個階段，第一階段以分組討論和紀錄人的比例尺度。
材質用什麼形式呈現才能表現美感?去除視覺上的感覺，以及太過觸覺式的材料質地，如何選擇合宜的材料來表現形體?
帶著學童進入自然環境中學習,重現歐洲教育歷史上的一堂「戶外教室」。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。