美感教育

課程以台灣藝陣人為主題進行單元教學，引導學生學習資訊圖表及建置虛擬美術館。

課程為晨讀趣及家鄉特報。前者為閱讀討論及議題探討；後者以家鄉為主題，設計家鄉特報。

學生在閱讀安妮新聞後，學習在文章中抓取重點並繪製成心智圖。

學生進行讀報並撰寫自編「閱讀紀錄單」，設計一份《靈誀新聞報》(OZ TIMES)。

透過刊物吸引學生概覽各國童話傳說，從中比較與理解異國文化，進而培養國際觀。

透過情緒性格卡片以及安妮新聞基本情緒圖鑑，引導學生用肢體語言表達情緒。

本次課程著重在色彩和構成的學習，希望引發學生對生活色彩的注意和觀察，並將環境的視覺造型化繁為簡，把在地風景轉譯成一張明信片；說到湖口的代表色可能想到農田的綠色，工業區的灰以及老街的磚瓦紅之外，但藉由實地踏查攝影，啟發色彩的美感能力，引導學生覺察感受，認識色彩的屬性，並通過全班的蒐集更進一步發現家鄉色彩；實作部分將景色做簡化和抽象的「構成」組合，應用「色彩」比例配色，以電腦繪圖創作出風景明信片，而後將感受化為文字成詩，在「城市形色.詩」的呈現中逐步建立美感素養。

以第九期貓/狗派的討論引起學生興趣，藉由墨色深淺濃淡的變化加上筆觸線條的練習，讓學生創作貓狗圖畫。

以情緒的主題結合色彩單元創作情緒六面骰，討論顏色與感受的關聯。

結合微生物、時事主題，以花磚設計的形式與意涵之美，創作具有祝福意味的作品。

將「讀報」與「安妮新聞」結合，引發閱讀的樂趣。

學生在通用設計學習單上繪製設計稿並說明創作理念，分享自己發明的設計。

藉由剪報重新排列的方式，讓學生學習版面編排，使其兼顧閱讀性與美感。

結合安妮新聞，以「話畫時間軸」的教學設計，培養學生規劃與繪製時間軸的美感與技能。

先讓學生使用童軍工程組合模型熟悉衍架結構和綁繩結的技術，然後與特教班協調合作，在有機菜園中搭設符合他們需求的爬藤類作物棚架，實踐運用結構的工藝智 慧，並且利用完成品種植農作物，融入生命教育。

希望學生學習構成的概念，使生活中的擺設，不論是實用或裝飾，都能夠有合宜合度的美感表現。本課程採用建構主義「做中學」的概念，透過簡易的美感學習工具進行構成美感小實驗，據此整理出個人的構成形式模組，並以「色彩構成」為主題，將構成概念靈活運用於日常生活中。

教師引導學生閱讀第八期安妮新聞的文章，進行議論文架構構思與寫作。

能觀察到安妮新聞的版面配置、色調搭配，以及報紙的質感表現。

以安妮新聞的圖文理解，增進閱讀能力、資料呈現的要領，編輯紙上策展作品。

學生透過安妮新聞報，進行摘取大意之刪除策略並搭配插圖細節，以掌握文章菁華。