觀察生活中不同材質接合的構造之美，引導學生運用綁、扣、串、釘等方式，體驗不同物件接合構造之美。
希望學生學習構成之概念，在畢業典禮舞台動態佈景設計中，能夠展現合宜的美感呈現。
創作技法會改變質感變化，以水泥乾燥硬化後的肌理，與植物質感的搭配，使學生在選配過程中，思考合宜的質感配置。
透過明信片版面配置、杯墊空間分割，尋找最合宜感受，期待能以不同尺度的對照之美來丈量日常所見。
以水墨為媒材，透過剪貼方式，依照顏色深淺構成旗津印象作品，加上題字的位置選擇，完成色塊輕重與文字的構成。
構造與比例是餐具製作關鍵要點，引導學生欣賞並發現餐具會依設計而有不同使用感受，並親手做出適合自己的餐具。
以澎湖社區為題，利用APP選取社區色彩，讓學生調出相同的顏色，讓學生瞭解生活環境的色彩，形成印象色票。
以建築空間裡的光影設計帶入光影構成在生活上的美感表現，希望學生藉由微型光影構成探索，意識到生活中存在的光影美感。
質感容易被物品造形或色彩特色掩蓋，本課程以任務導向，指派生活器物質感活動，讓學生覺察生活中物品的質感選擇與搭配。
由穩定、動態到連動三層面的構造接合練習，讓學生理解組件間彼此適切的接合方式。
藉由學習質感分類並擴充質感形容詞，嘗試搭配鈕釦與布料，讓學生依設定的主題與場合，選擇適合的鈕扣結合組裝成花束。
讓學生了解台灣鐵窗花的歷史，試著運用美感的構成原則設計窗花，透過實際操作，了解窗花工藝的美感。
引導學生分析校園環境色彩，書寫色彩和校園生活的記憶、情感文字，再讓環境色彩填滿卡紙剪影，形成獨一無二的明信片。
以小型畫框的擺放與組合為主，透過不同尺寸標籤貼紙的構成操作，進階到畫框的擺設，期望學生可以將構成的美感運用於生活中。
透過觀察、感受不同材質的質感差異，建立個人的質感經驗資料庫，並能藉由體驗，察覺材料質地「合宜性」選擇的重要性。
分組選擇有興趣閱讀的文章，經過分享、講述、給予回饋的過程，培養學生閱讀與表達素養。
以安妮報紙所提供的「童話、傳說與它們的產地」做引導，並帶入世界地圖的概念。
透過多元學習方式，以安妮新聞報紙進行導讀，運用於國語、藝文、自然等課堂。
以美感與在地的主題切入，運用課文引導、在地文化採訪與圖文編排教學，讓學生製作在地生活圈報紙。
透過引導，讓學生思考紙卡如何站立，並能和其他紙卡依序的構成組合，創造有秩序與美感、亦能承載重量的結構。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。