以安妮新聞第一刊的太空探索為主幹，分別從最容易感動人心的太空主題音樂前導課程跨域切入，分析歌詞中提到的太空幻想，了解作詞作曲者的原始想像。
透過色彩課程的引導，觀察生活物件，以此製作感恩小卡，嘗試呈現無形情感(感恩)與色彩間的連結。
學生分組挑選文章進行摘要與統整，條列分層歸納，再將文字圖像化，須運用主色調、輔助色、強調色，最後分享整體的圖像表現。
以視覺化經驗的方式將圖像與資訊做結合，讓學生明瞭圖像說故事的力量，並運用邏輯分析、整理大量的資訊，口頭說明分析的過程。
藉由報紙封面的表情符號引起學習動機，明白表情貼是想法的傳遞，讓孩子完成畢業前夕的創意情緒表情看板。
學生能觀察並描述名畫中的細節，並思考、判斷、討論創作者要傳達的思想，藉此學習如何表達自己的想法。
以安妮新聞第4期26個字母衍伸出單字的概念為主軸，結合英文進行自我性格剖析，透過編輯軟體排版成具個人風格的三折頁作品。
藉由安妮新聞發現符號—語言、文字與藝術的關係，運用階層圖與美術科的主副色調、以圖代文的課程，培養學生美感素養。
以街頭3D視覺作品引起動機，思考圖與文的關係，欣賞並嘗試創作視錯覺創作。
師者透過有層次的提問，讓學生從看似平凡的相片中探索出一連串的不平凡。 讓學生認識有關「紀實攝影」，同時思考攝影的可能性與影響力。
設計「從文字到3D的空間視角閱讀」教學，增加學生對空間閱讀的理解，並能以文字表達色彩選擇、運用的情意思維。
透過安妮新聞了解版面及主題風格的規劃，透過圖片的編排，完成成長印記。
本課程以色彩明視度為重心，先以遠距認字挑戰讓學生體認明視度的意義；利用鏡框的選色，街道招牌的配色，讓學生理解日常生活用色的準則，並試著重製一份讓觀者能清楚辨識內容的有效海報。
本課程學習「構成」的美感構面。先以遊戲的方式，進行排排看的練習，建立學生的構成基本概念並使其了解秩序為美的基本要求。
以找尋校園的人物與景物之美並拍攝下來的單元與安妮新聞做連結搭配，開啟學生對視覺與文字的感知。
形隨機能的商品包裝設計，讓學生思考構造機能如何決定包裝形式?進而培養解決問題的能力。
以「構成」為主要概念，從生活中前陣子流行的開箱文，以鉛筆盒中的文具作個人的開箱練習，以美的原理原則來進行開箱排列的嘗試，分類色彩大小相似形與反覆、漸層、對稱、均衡、統一的感受等。
由學生們鉛筆盒中的各式各樣文具，排列在桌子上，感受如何可以構成一個合宜的畫面，讓學生從中體會構成的要素，並感受到構成的美就在生活之中。 接著以不同大小的圓與方，進行排列。由實體的文具排列轉換為抽象性的思考，觀察構成要素中的秩序、比例、律動的關係。
生活中發現「構成」無所不在，以文具用品的整理，認識構成的意義。當兩個以上的物件擺在一起，就會有構成的問題，生活物件幾乎都無法單獨存在。
師生共讀安妮新聞，並以24節氣為主題、以刻章為媒材，進行24節氣月曆創作課程。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。