美感預期成果

1. 每個學生能製作出至少一個兩色以上的套色印章。
2. 每個學生印製一張明信片，上面有英文相關介紹和構成美感。
3. 每個學生印製一張書籤，上面有簽名和構成美感。
4. 學生對於學校環境感到珍惜，並且養成良好的生活學習態度。
5. 作品能夠傳達「分享好的生活事物」的心意，不論將作品交換或郵寄，為遠方的親友傳遞溫暖的問候。

教師課後省思

1. 教學生以藝術達成社會實踐的功能，一直是我對藝術教育的理想。如何在這個從小小的校園空間為起點，放大為觀看體察教育環境的角度，我以SDGs的「優質教育」角度貫穿課程。在網路中瀏覽到攝影藝術家朱利安傑曼 （Julian Germain） 《課堂肖像》中的作品，讓學生了解其他國家的教室與族群樣貌。也提到世界他處正因為戰火、氣候變遷、性別文化、政經因素導致的教育不平等現象，過這一層視野相信學生對所看到校園中一草一木，有更深的情感，更希望藉此以導學生察覺自己就學環境的優勢與不足之處，珍惜現有就學機會，開啟人道關懷的視野與心胸。
2. 以英文書寫除了施行雙語教育的想法之外，也是配合每一年十月日本姊妹校交流活動，可以展出介紹本校特色，或是當作交換禮物。這樣的活動讓學生有感藝術作品和英文的實用性。獲得英文老師的建議，配合學生現有英文程度，以「What、Where、How」為文字書寫的內容，描述印章內容物理性和個人感受，程學生可以在每一個內容盡情發揮。不過限於版面空間較小，以及「英文程度限制了表達能力」，在「How」的內容表達較弱。或許加以引導以及使用中文口說，能夠讓學生充分傳達想法。
3. 作品發表的「口說」是雙語教學融入藝術課得以完整的一環。特地邀請本校巡迴外師參與學生的發表，也請外師以他的角度分享對於本校的觀察，以及他曾就讀學校的環境。因此透過小小的印章讓學生參與了國際教育，尊重多元文化與國家差異，了解本國文化的優劣特色，培養跨文化溝通的自信。