課程簡介
本課程以《安妮新聞-我的夏日計畫》為核心文本，運用STW+P提問法（See-Think-Wonder+Plan）引導學生進行多感官觀察與批判性思考。第一堂課聚焦於「See」，學生透過比較《安妮新聞》與《國語日報》的封面設計，觀察其版面大小、色彩呈現、是否有廣告、頭版與主視覺圖的差異，以及紙質的手感與氣味，引導學生細緻地「看見」圖像中的各種細節，學生選擇一篇報導主題，自主完成「See」。
第二堂課則延伸至「Think-Wonder」，學生從主題圖文中挑選最有趣或最想參與的場景進行思考與討論，連結自身經驗與感受，並與同主題同學組成小組，協力完成「Think」的想法，進而提出對暑假規劃的好奇與提問，如「誰」、「何時」、「去哪裡」等，啟發「Wonder」的主題探究方向。最後透過學習單統整觀察與想法，發展屬於自己的新聞閱讀視角與思維能力，在暑期自主學習設計「Plan」並執行自己的創意夏日計畫。
課程目標
- 能觀察並描述新聞封面的圖文設計元素，培養多感官閱讀與細節辨識能力。
- 能運用STW提問法，針對圖像或文章提出個人看法與好奇問題，提升批判思考與提問能力。
- 能將觀察內容與生活經驗連結，進行自我反思與觀點表達，強化自我覺察與溝通素養。
- 能與同儕合作完成主題探究活動，具備分工協作、聆聽他人觀點與表達意見的能力。
- 能結合STW+P提問法學習單統整閱讀成果，並規劃個人暑假主題行動方案，展現自主學習與問題解決能力。
教師課後省思
遇到的問題與對策：
- 部分學生在提問上有困難，較少產生有深度的Wonder問題。
→ 當下對策：鼓勵學生從生活經驗出發，並利用問題引導詞（5W1H）協助形成具體問題。安排小組討論讓學生互相啟發思考。 - 希望學生能彈性選擇有興趣的主題，但因初次接觸STW法過程需較多時間熟悉任務。
→ 未來對策：在第一堂課使用學習單時留更多操作練習時間，並以閱讀相同主題提供具體回饋與範例引導，提升後續操作流暢度。
未來教學規劃與建議：
- 後續延伸任務僅設計學習單，讓學生在畢業後可以充實暑期生活，若能再多兩節授課時間，將讓學生在課堂間完成暑期計畫的規劃，並與同學分享，進一步在開學後共同檢核學習成果，課程會更加完整。
- 推廣至跨學科教學，如結合社會領域的時事探討或彈性課程的行動方案設計，讓閱讀與探究真正融入學生生活。