課程簡介
此次選擇九年級學生施作，運用安妮新聞第十五期夢想為主軸，先切入安妮新聞的主觀視覺感受，介紹封面及設計藝術家，讓學生從美感構面認識安妮新聞，並由封面開啟討論關於未來的徬徨與未知，由報紙內容中的「設立目標，只有你做得到」、「變動中的夢想」、「沒想到……他們是這樣踏出第一步」等文章，引導學生深入閱讀，讓學生了解選擇、努力及實踐，並選定一名文章提及的人物搜尋，啟發對目標設定的典範。接續，自由閱讀「內外並行－探索自己的天賦」、「音樂劇的產地和它的果實」、「為了什麼而活－夢與現實只能二擇一？」，從現有興趣及能力連結至「夢想公寓」探索屬於自己的房間，運用Chat Gpt從自己整理出的關鍵字提問，連結現有能力和將來選擇的職業，突破學生對職業較單一的思維，讓學生從更多元的面向去思考自己未來的可能性。最後，引導學生嘗試創作「想像中的未來，是什麼樣子？」，為自己設立目標，堅定自己的志向。
課程目標
- 透過報紙封面插圖的觀察與討論，能運用藝術鑑賞四步驟，「描述」、「分析」、「解釋」、「判斷」，引發學生意識作品的可能意涵及對未來的想像。
- 分析安妮新聞的版面設計，感受「比例」、「色彩」、「質感」、「構成」美感構面，覺察不同報紙間排版及內容差異。
- 運用「閱讀321」策略，深入理解報紙內容後，找出自己最有感的關鍵字和典範人物，引導學生思考關於「夢想」、「努力」及「實踐」的可能。
- 從現有能力、興趣探索未來的方向，運用Chat Gpt提問，突破對職業的直覺思維，探索更多元的選擇職業的可能，讓學生對未來有更能具體掌握的方向。
- 「想像中的未來，是什麼樣子？」的創作，將夢想及願景視覺化，產生堅持的動力。
教師課後省思
- 原先預期安妮新聞第十五期夢想為主軸，不論是哪一年級，都能藉此課程能讓學生能找到自己的方向，有動力往前進，考量到閱讀理解能力，先在九年級學生施作。安妮新聞色彩繽紛的視覺圖像設計，有引起學生的興趣和關注，和翻閱的動機。然而，學生細看後發現字仍很多，會慢慢變成只想看圖片較多的漫畫頁面，很難直接逐篇細緻閱讀，甚至有學生會直接喊:「字太多、不想看」，以及有容易恍神、分心的情形，因此運用學習單的問題及引導，且因班級閱讀程度落差較大，必須放慢閱讀文章及說明的速度，將閱讀的環節更細部拆解，在閱讀、手寫、平板使用上轉換， 且學生能依據自己的程度去掌握個人學習節奏，差異化教學較能維持動力。
- 因為是在視覺藝術課操作，將重點放在封面的討論較多，透過當代藝術家的插圖，結合藝術鑑賞四步驟，學生以「描述」、「分析」、「解釋」、「判斷」在觀看畫面，有較多的討論，也較過往以藝術史畫作去作鑑賞，更能貼近學生的生活，以及符合即將面升學選志願的選擇。學生在深入閱讀p2-p3的文章後，運用平板去自主搜尋報紙中的典範人物，透過頭像的視覺紀錄，以及較開放的選擇相關金句、摘錄重點，普遍學生都滿樂在其中。以「自己的房間」為主題來深入討論，不同領域的房間能提供學生更多元的選擇，並連結自現有能力，切合學生目前自我探索的狀況。惟因課程較晚開始，又將課程比例花較多堂在閱讀理解，此次僅完成鉛筆構圖，原定安排以粉彩媒材完整上色，產出關於自己的夢想藍圖，會於接續完成。