課程簡介
臺灣，像是一塊色彩斑斕的畫布。歷經不同時期的歷史更迭與族群，從語言、文字到休閒飲食，各異其趣的文化在此匯流、碰撞，最終轉化為我們習以為常卻獨具一格的「臺灣味」。
近年來，這些我們早已「習以為常」的日常——或許是幾乎家家戶戶都有的電鍋、一杯珍珠奶茶，或是傳統的布袋戲——正以驚豔之姿走向世界，成為外國人眼中獨特的美學盛宴。
「為什麼我們視為平凡的日常，在他人眼中如此閃耀？」
孩子在課堂上不停地提出疑問。
本次活動將帶領孩子從生活觀察出發，透過食物、物品、人物、建築等不同類別的脈絡，拆解埋藏在隱藏於日常的歷史與美學基因。課程中，學生將學習重新定義「美」的標準，並利用 canva 的使用，透過創意重組與討論，拼湊出專屬於自己、最具代表性的臺灣意象。
課程目標
- 激發孩子發現問題、主動探索研究的態度。
- 透過閱讀與資料收集，更加了解自我文化。
- 透過資料的收集、篩選、重組，讓孩子去覺察理解自己對於臺灣文化的獨特想法。
- 嘗試創作，將自我感受藝術圖像化。
- 藉由課堂分享與聆聽，去理解與包容他人以及多元的想法。
教師課後省思
［習以為常的困擾］
文化，對於學生而言是一種相當抽象的概念，尤其在第一步挑選「具臺灣文化代表」時，不少學生已經產生困擾，主要困擾如下：
- 判斷哪些物品是臺灣獨有
- 這項事/物可以代表臺灣的原因
- 這樣東西是否可以推薦/展現臺灣文化
學生們的反應「會嗎？這有甚麼特別的」、「外國人會喜歡這個嗎」，在一剛開始時「珍珠奶茶」是學生認知中的唯一代表臺灣文化的物品。
在閱讀安妮新聞後，結合前幾節課堂討論，進一步引導過去所學的歷史個階段、時事新聞等，讓學生先以概念為主：夜市、夜市小吃、產業、建築、人物、休閒活動等，再從概念開始發想，用 canva 分頁，讓學生先將該類別的資料先收集，不須刻意挑選，先發散式的思考去廣泛收集。
＊同儕間的經驗分享與討論提供大助力。
［電腦創作的智慧財產權議題］
本次在課堂延伸選擇的教學對象為六年級，六年級的學生對於資訊載具的操作較為熟悉，因此本次的創作媒材選用 canva，canva 本身有強大的圖庫以及可用 ai 生成創作，方便學生進行版面的設計與創作。在進行資料蒐集時，因沒有限制學生所搜尋的資料與媒材，在創作時不少孩子會直接拿網路上的照片來直接創作，發現此項問題後，提醒學生收集資料以及創作的不同，以及著作權、創用 cc、canva 圖庫以及 ai 軟體創作。
［疊圖、排版和設計］
在選好題材以及材料後，在重組素材的過程中，需要考量風格一致、色調一致，因此很多學生在設計過程中，發現原本蒐集的圖庫有風格雜亂、顏色過多，導致視覺呈現過多元素，須將原先的素材再重新調整。Canva 強大的資料庫以及 ai 生圖，可以節省許多創作的時間。另一個使用 canva 的優點，學生可以進行許多不同的嘗試、排版，進行各種調整，在創作上擁有更多彈性。 美中不足的部分是，由於使用現有圖庫及 ai 生圖，無法展現個人創作的風格與特色。