美感教育

課程簡介

本課程以《 NO MAN IS AN ISLAND －島嶼座標探險》為主題，結合空間方位、座標定位與測繪素養概念，透過遊戲化教學方式，引導學生從基礎方向認知逐步進入空間判讀與方位角應用。課程開始先建立東、西、南、北及八方位等基本概念，再透過平面座標系統與地圖元素認識，引導學生理解地圖定位原理。教學活動採用島嶼探險情境設計，讓學生在座標地圖中依據指令進行移動與判斷，藉由「方向挑戰」、「尋寶闖關」及「方位角進階任務」等活動，培養學生空間感知與問題解決能力。課程亦融入測繪科專業知識，例如羅盤應用、方位角判讀及 GIS 定位概念，使抽象的測量知識透過情境遊戲具體呈現，提升學生學習動機與參與度，並建立跨領域素養與實務連結能力。

課程目標

認知目標

• 能辨識東、西、南、北及八方位方向。

• 能理解平面座標系統的基本概念。

• 能認識方位角與測量定位原理。

• 能了解地圖組成元素及 GIS 定位概念。 

技能目標

• 能依據地圖座標進行定位與移動。 

• 能運用方向指令完成空間路徑判讀。 

• 能透過方位角進行空間位置推測。

• 能培養空間思考與問題解決能力。

情意目標

• 提升學生對空間測繪與地圖應用之學習興趣。

• 培養合作討論與主動探索精神。

• 建立生活空間觀察與定位能力。

教師課後省思

本次課程透過遊戲化與情境式教學方式，學生整體參與度高，尤其在尋寶闖關活動中能有效提升互動與學習動機。然而在教學過程中發現，部分學生在基本方向判讀上仍容易出現混淆，例如東西向與南北向位置判斷錯誤，以及座標橫列與縱列辨識不清楚的情形。因此課程進行時需增加實際示範與身體移動活動，例如利用教室空間讓學生站位模擬方向，以協助建立空間概念。

此外，進入方位角應用時，部分學生對角度與方向的轉換較不熟悉，容易產生認知負荷，因此可考慮增加實體羅盤或手機指南針操作，讓學生透過實作降低抽象理解難度。

未來課程規劃可進一步結合校園定向活動、 GPS 定位或無人機空拍等測繪科技應用，讓學生從平面地圖延伸至真實場域定位體驗，提升課程與生活情境及專業科目之連結性。