課程簡介
以「世界特色島嶼航班」為文本，引導學生透過圖像解碼與地理線索，探索全球七大特色島嶼的生態多樣性與地貌。首節課讓學生觀察報紙上的動植物與自然現象提示（如冰島極光、臺灣黑熊、馬達加斯加狐猴），在世界地圖上進行空間定位，藉此培養空間視覺智能與基礎地理認知課，除了課堂討論之外，也結合冰山底下的我延續視覺藝術創作-我的島嶼-冰山創作 並結合展覽展出。
課程目標
一、認知層面：理解島嶼的形成與生態特色
- 認識世界七座具有代表性的特色島嶼，如冰島、馬達加斯加、加拉巴哥群島、紐西蘭、夏威夷、婆羅洲與臺灣，並能指出其大致地理位置。
- 理解島嶼因長期與其他陸地隔離，而形成獨特生態環境的「島嶼孤立效應」。
- 認識島嶼的地理位置、氣候條件、地質活動與特有動植物之間的關聯。
二、技能層面：解讀線索與合作探究
- 能從報紙、照片、圖像及文字資料中找出重要線索，推測島嶼的位置與特色。
- 能運用世界地圖進行方向判讀、空間定位與島嶼位置標示。
- 能與小組成員分工合作，整理、比較並歸納不同島嶼的自然環境與生態特徵。
- 能運用適當的圖像、關鍵字與口語表達，向他人分享小組的探究發現。
三、情意層面：感受島嶼生態的獨特與脆弱
- 體認每一座島嶼都因不同的地理條件，孕育出獨特且珍貴的生命樣貌。
- 理解島嶼生態系統較容易受到氣候變遷、外來種、人類開發與環境污染的影響。
- 培養對世界多元自然環境的好奇心，並學習以尊重、欣賞與關懷的態度看待不同地區的生態文化。
四、態度層面：從國際視野回望臺灣
- 能將世界島嶼的探究經驗連結到臺灣，主動觀察臺灣的地理環境、學生會前往澎湖及阿里山特富野觀察特有物種與島嶼生態特色。
- 能思考臺灣面對颱風、極端氣候、海平面上升、棲地破壞及外來種等環境挑戰。
- 願意從日常生活中提出自己可以實踐的環境行動，逐步建立愛護土地、尊重生命與關心全球環境的價值觀。
教師課後省思
在地連結挑戰：討論臺灣時，學生較容易聯想到「颱風」等天氣現象，但對於「為什麼高山多是臺灣的特色」以及這與生態多樣性的關聯，需要教師較多的鷹架引導。