美感教育

課程簡介

安妮新聞第15期以探索天賦為題，引導學生在自我探索中認識自身特質與熱情等特質。配合自編學習單，本課程將架構轉化為三大核心軸線：一、 尋找自己的地圖（多維自我覺察）：透過四種「我」象限整合自評與他評，並結合具體事件，引導學生立體且客觀地察覺自身人格特質。二、職業部屋的空間想像（美感與職業探索）：結合報紙視覺，將抽象職稱轉化為「職業房間」與生活情境。學生透過觀察陽台或創造專屬空間，理解「工作環境與特質」的高相關性。三、理想職業的應徵與實踐（從想像到行動）： 從空間想像落地到生涯實踐。學生須具體形容工作職責、規劃「需要做哪些努力」的行動路徑，並透過「夢想職業推薦」展現表達能力。從內在特質出發，經由空間美感引導，最終走向務實的生涯行動規劃。

課程目標

1. 深化多維度的自我覺察與特質認同
2. 建立工作價值觀與環境的連結想像
3. 發展空間美感與職業情境的同理能力
4. 發展空間美感與職業情境的同理能力
5. 展現生涯亮點的行銷與表達溝通力

教師課後省思

1. 建構「校園職業美感策展」模組
   （1）從「全班分享」擴大為「校園策展」：最後一單元的「海報完成與分享」，不僅只留在班級內部，更能擴張至校園。可將全校或全學年的夢想職業海報，依據《安妮新聞》的視覺風格，在校園玄關或圖書館舉辦「未來職業部屋：特賦展」。  
   （2）互動式同律與互評：在展覽中設置「特質投遞箱」或動態點讚貼紙，讓全校師生能對參展學生的夢想職業進行互動與回饋。這不僅能大幅增強發表學生的生涯成就感，更能將這份「自我探索與美感教育」的漣漪，擴散至整個校園社群。
2.  加深設計思考
   （1）設計思考（Design Thinking）融入：在引導學生創造「專屬職業房間」時，可融入空間設計或生活科技課，讓學生以簡單的紙板、雷切或 3D 模擬軟體，將夢想房間做成立體微縮模型。
3. 同儕對談深度不足，容易流於表面讚美或卡關
   （1）解決方式：使用「故事化敘事法」。要求學生必須先分享「一個具體的故事或事件」，再由夥伴像「獵人」一樣從故事中提煉特質，成功改善卡關現象。