課程簡介
先喚起學生的舊經驗，詢問學生是否聽過「抓交替」或長輩警告的禁忌，並討論其背後的安全用意。欣賞智棋七七的影片「只知道虎姑婆和魔神仔很落伍？解密台灣豐富的本土鬼怪傳說！《七七說書》EP 018」、推薦何敬堯《台灣妖怪》一書及閱讀在臺灣文學中看見鬼怪—CLABO 實驗波文章，討論妖怪產生的背後文化意涵。接下來換位思考若自己是那個水妖會有什麼心聲，最後聚焦於家鄉的河川的問題，畫出一個現代新水妖，使用提示詞生成一個 AI 的水妖，上傳 padlet 與同學分享作品與創作理念。
課程目標
- 識讀文化：理解妖怪傳說與台灣自然環境、移民歷史的關聯。
- 創意思辨：透過翻轉視角，練習將恐懼轉化為同理或創作。
- 在地連結：引導學生觀察生活周遭的水域環境與信仰。
教師課後省思
- 部分學生在進行「第一人稱日記寫作」時會卡關，文字流於表面（例如：只寫「我很痛苦、水很髒」），缺乏厚度。可因應對策：角色圖鑑與鷹架：提供「文史背景包」（如：清代拓墾械鬥、瘋狗浪、失足的漁夫），讓學生有基礎素材可以投射。
- 學生設計的妖怪容易演變成「科幻超級英雄」或「外星生物」，忽略了台灣本土河流的生態特色與文史脈絡。可因應對策：限制性設計基準：強制要求要素「3選2」（必須包含：1個在地原生種特徵、1個當地特定污染物、1個文史故事元素）。
- 跨學科協同：結合生物課（認識台灣河川生態與外來種）與社會課（探討地方產業與污染源），讓設計有厚實的知識支撐。
- 未來可以延伸至魔神仔、黃衣小女孩傳說，探討早期山林迷路、路倒的危險地圖，並結合台灣山林保育、原住民山林智慧。