課程簡介
- 從「遙遠的未來」看見「當下的自己」： 對於六年級的學童而言，「職業」往往是一個抽象且遙遠的名詞。在傳統的生涯發展課程中，若單純探討未來的職業分類，容易讓缺乏具體目標的學生感到迷惘。因此，本課程翻轉了「先決定職業，再培養能力」的線性思維，改以「社會情緒學習(SEL)」為核心，帶領學生從「自我覺察」出發，發掘自身原廠設定的「特質密碼」。
- 創造包容多元視角的共好教室： 每個教室裡都有著不同光譜的孩子。透過將 MBTI 與何倫碼轉化為具象的「吉卜力風格特質動物」，課程去除了能力優劣的標籤，讓每一種特質都能找到發光的舞台。這不僅是人際互動的破冰，更是引導學生以同理心去欣賞彼此的差異，學習跨界合作，從中建立互信共好的同儕關係，讓每一位學生都能在團隊中找到歸屬感。
- 將特質轉化為生活與學習實踐力： 在 AI 崛起、新興職業不斷更迭的未來，真正的鐵飯碗不再是某個特定職位，而是「認識自己並能自我管理」的能力。課程將遙遠的職業想像，巧妙銜接至學生當下面臨的課業壓力與時間管理。透過引導學生將特質轉化為解決日常難題的「超能力」，為尚未形成具體職業藍圖的孩子，打下最堅實的自我領導力與生活實踐基礎。
課程目標
- 能說出何倫碼（RIASEC）的意涵，並辨識出自己專屬的優勢特質代碼。
- 能獨立操作線上測驗工具，並將個人特質代碼具體連結至「未來職業想像」與「現階段學習風格」。
- 能在 AI 時代的趨勢下，以欣賞且悅納的正向態度，接納自己獨特的學習與人格特質。
- 能說出自己與他人專屬「動物特質」的核心意義，並辨識不同特質在團隊合作中所能發揮的獨特優勢。
- 能運用「欣賞對話公式」與不同特質的同儕進行流暢的跨界交流，並將反思歷程具體記錄於 Padlet 數位看板。
- 能在互動體驗中展現同理心，真誠地欣賞他人與自己的差異，並體認人類情感與特質在 AI 時代中不可取代的珍貴價值。
教師課後省思
本次課程實踐中，最令我動容的是看見學生將抽象的 SEL 自我覺察與人際溝通技巧，真正內化並實踐於真實情境中。以安妮新聞的冰山圖創作，以及個人特質的挖掘反思，讓學生在「畢業影片」分組時，高年級慣有的小圈圈一度成為挑戰，但透過「荒島造船」的行動體驗反思與「三明治拒絕法」的練習，這種跨出舒適圈、尋求互補戰友的勇氣，成功打破了玩伴與戰友的界線。而雙 AI的導入，更讓不善言辭卻具備數位展能的孩子找到舞台，在團隊中發光。