美感教育

課程簡介

學生在三年級時已學習動物基本的知識，認知到世界上可分為生物與非生物，生物又能概分為動物與植物，而昆蟲屬於動物裡體型小、數量多的群體，在校園中很常見，透過此單元學習，引導學生觀察、分析、思考，對昆蟲有更進一步的認識。教師先以校園常見動物圖片引發學習動機，再透過安妮新聞p.5、p.8的內容，引導學生分組討論、比較昆蟲與其他動物的身體特徵差異，並練習依據特徵判斷蜘蛛等生物是否屬於昆蟲，並能透過安妮新聞擴充其演化相關知識，對於物種演化有初步的認識，並能發現物種多樣性，觀察不同環境的生物其特徵或是生存武器有非常大的不同，此外，學生在閱讀安妮新聞「推測生物學：瞭解過去，預知未來」請學生發揮想像力，思考昆蟲未來為適應環境可能演化出的新構造，並將想法繪製於筆記本上，於組內分享預測的理由。課程最後安排回顧省思，讓學生說出印象深刻的同學分享與所學到的昆蟲知識，藉此統整本次學習成果，培養觀察、推論與表達能力。

課程目標

1. 學生能從日常觀察經驗中，統整歸納昆蟲的特徵。
2. 學生能依照昆蟲特徵分辨動物是否為昆蟲。
3. 學生能了解生物為了適應不同環境，各自有不同的構造與行為。
4. 學生能依據目前認識的昆蟲種類，分析預測未來昆蟲為適應環境可能演化的情形。

教師課後省思

本次課程結合報紙圖文與分組討論，學生對於「判斷蜘蛛是否為昆蟲」的活動反應熱烈，能主動依據觸角、體節等特徵進行推理，顯示學生已能將先備的動物知識遷移應用到新情境中，達成第一、二項學習目標。在「預測未來昆蟲演化」的繪圖活動中，多數學生展現豐富想像力，能結合翅膀、口器、腳等舊知識發展出新的構造設計，並樂於與組員分享想法，課堂參與度高。

不過在教學過程中也發現，四年級學生對「演化」的概念較為陌生，容易將「演化」與「個體一生中的變化」混淆，需要教師在小組巡視時即時澄清，未來可於發展活動前先以簡單的例子（如保護色、長頸鹿頸部演化）做概念鋪墊，幫助學生建立正確的演化概念。此外，分組討論時間略顯緊湊，少數小組未能在時間內完成未來昆蟲的預測，後續教學可考慮延長討論時間，或將「從演化樹中判斷昆蟲特徵」與「預測未來昆蟲繪圖」拆分為兩節課實施，讓學生有更充裕的時間深入思考與創作，亦可作為未來推廣此課程時的調整參考。