課程簡介
每個人都像是一座漂浮在海上的冰山，別人看見的往往只是水面上的一角。
本課程以維琴尼亞・薩提爾的「冰山理論」為架構，帶領孩子進行一場內在的潛水探險。
在國小階段，孩子開始面臨同儕互動的壓力與自我認同的萌芽，常出現「言行不一」或「壓抑情緒」的情況。
透過「圖像化創作」與「階段性提問」，引導孩子將抽象的內在層次（如：感受、觀點、期待、渴望）轉化為視覺元素。從「別人眼中的我」出發，逐層挖掘行為背後的動機，最後回歸到自我的核心價值。
課程媒材的使用讓孩子在色彩與線條中，練習與真實的自己相遇，學習接納那些「看不見」的部分。
課程目標
- 自我覺察：能辨識並區分「外在行為」與「內在感受」的不同。
- 情緒表達：學習將抽象的心理狀態（如恐懼、渴望、期待）具象化為色彩或符號。
- 深度思考：透過自我提問，練習探尋行為背後的深層動機（為何我會表現得隨和/愛生氣？）。
- 同儕同理：在分享過程中，理解每個人都有不同的內在冰山，培養對他人行為的包容力。
教師課後省思
遇到的問題與對策：
- 問題：部分低年級或較內向的孩子難以理解「期待」或「觀點」等抽象詞彙。
- 對策：將詞彙轉化為情境。例如將「期待」說成「你心裡的那個小鬧鐘，一直提醒你應該要怎樣？」將「渴望」說成「如果你有一顆許願球，你最希望世界給你什麼？」
未來的教學規劃：
- 跨學科結合：未來可結合語文課，將冰山創作延伸為「自我介紹短文」；或結合社會課，討論人際衝突時，兩座冰山在海面下是如何撞擊的。
- 親師協作：建議可以邀請家長也畫一座自己的冰山，讓孩子看見家長的「內在」，對於增進親子間的連結與理解（如薩提爾強調的親師生合夥）。