課程簡介
本課程設計理念以「在地文化×客語素養導向學習」為設計理念，結合花蓮鳳林社區「百鬼夜行」文化活動與台灣妖怪議題，規劃文化認識與語言實踐的課程。學生透過閱讀文本內容、觀察活動影片、練習客語詞彙、設計活動導覽卡與創作妖怪筆記本等任務，達成「用客語說在地故事、用創作連結生活文化」的學習目標。
本課程針對生活中少有接觸客語與文化機會的學生，設計互動式、任務導向的活動，期待藉以提升學生的參與感與客語學習動機。教學過程中，透過小組討論、語言遊戲、創意產出與成果分享，培養學生客語聽說讀寫能力、文化探究能力，以及主動關懷在地社區發展的公民意識。
本課程強調「從學習到實踐」的理念，藉由安妮新聞讀報活動，讓學生不只是認識妖怪文化，更能在語言實作與文化思辨中，培養表達力、創造力與文化認同感。透過設計導覽卡與妖怪筆記本，學生能實際展現所學，並在分享過程中提升自信與語言運用能力，達到學以致用的教學成效。
課程目標
一、認知面向
- 學生能聽辨常見客語語詞之聲韻與聲調。
- 學生能解析「百鬼夜行」活動背後的文化意涵與社區連結。
二、情意面向
- 學生能表達對在地文化與社區發展的關懷與尊重。
三、技能面向
- 學生能運用客語工具書與報紙資源，介紹台灣妖怪的魔幻世界。
教師課後省思
本學期課程中，我運用了客語數位教材中的〈來花蓮扮鬼搞怪〉一課，介紹花蓮鳳林北林社區於每年農曆七月舉辦的「百鬼夜行」活動。課程除了引導學生認識在地文化，也進一步連結至「社區再造」與「文化活化」的議題。為了深化學生對台灣妖怪的理解，我安排學生透過網路搜尋與延伸閱讀，選出自己印象最深刻的一種台灣妖怪，並搭配《安妮新聞》第5535期第10～11頁〈台灣妖怪的魔幻世界〉進行閱讀任務與學習單設計。
在課程的最後，學生以創意方式完成了「我的妖怪筆記本」，其中不少作品與分享讓我印象深刻。有位學生提到，現今生活中常聽到許多髒話，因此他創造出一種會「吸收髒話」的妖怪，這些言語會被妖怪吸進肚子裡，最後在天空中亂竄，引發天氣劇烈變化，用來提醒人們要注意自己的言行舉止。另一位學生設計了一隻專門保護農作物的妖怪，他觀察到人類破壞環境導致農作困難，因此希望這隻妖怪能守護農田、讓作物順利成長。
聽完學生們的分享，我深深感受到他們擁有豐富的想像力與敏銳的社會觀察力。他們不僅能創造妖怪角色，還能連結當代環境與社會議題，展現出語言學習背後更深層的文化與素養意涵。這次教學經驗讓我體會到：若能在課程中融入與生活周遭息息相關的議題，如環境保護、公民素養等，不僅能激發學生的參與動機，也能深化他們的思考與關懷。未來在課程設計上，我會持續思考如何善用本土文化作為橋梁，讓語言教學更具溫度、深度與連結力。