課程概述
課程以聯合國SDGs第11項「永續城鄉」為核心，引導學生從自身生活經驗出發，觀察並分析當代城市中所面臨的永續問題，如空間擁擠、綠地減少、能源浪費等。透過設計思考流程與小組合作，學生將逐步構思並創作出一座具有永續概念的建築模型，最終以模組化方式相互串接，構築出一座共創的未來城市。
課程中強調「自發、互動、共好」的學習精神，鼓勵學生主動探究、團隊合作、共享資源與創意成果。在學習過程中，學生將學會整合環境觀察、空間規劃、模型技術與視覺表達等能力，並在成果發表會中進行口頭簡報與展示，增進表達與批判思考的能力。教學內容涵蓋SDGs素養培育、藝術設計實作、跨組模組設計、視覺溝通與反思評鑑，來展現「素養導向」的課程設計理念。這是一場以美感教育落實公民責任與永續行動的實踐旅程。
美感預期成果
本課程預期學生能夠在6週的學習與實作中，達成跨領域統整、藝術創造與社會實踐三者並進的成果。透過對SDGs第11項「永續城鄉」的初步理解，學生將能掌握城市特色與環境永續的基本概念，並能主動思考自己所處城市的現況與未來可能性。在創作過程中，學生需統整視覺藝術、美感設計、環境教育與團隊合作等能力，發展出具創新與批判思維的層次規劃設計。
經由實作城市顯微模型，學生將學習材質運用、立體構成、空間規劃與表達美感的技巧，並培養良好的製作態度與責任感。透過最後的簡報展示，學生也將提升溝通表達能力、邏輯組織與社會參與意識。最終在校內展示中，學生不僅展現個人美感與創造力，也實踐關懷城市、思索公共議題的公民精神，進而落實「自發、互動、共好」的學習理念，成為具備批判力與實踐力的永續行動者。
教師課後省思
在為期六週的密集實作中，學生需要跨越從抽象概念到具體美感成品的過程，觀察到以下挑戰與教師的精彩對策：
數位落差與精細實作的技術門檻：
問題： 課程要求學生學習開源繪圖軟體INKSCAPE進行圖像編排，部分學生在軟體操作與立體構造的精準裁切上遇到挫折，容易導致進度落後。
對策：透過統一作品尺寸並將最終成品放置於規格化的「透明培養皿」中，將色彩限定為無色彩的白、灰、黑三色，企圖降低了學生在色彩與尺寸選擇上的認知負荷，讓學生能專注於「構成」與「構造」的美感練習。
龐大議題的在地轉化困難：
問題： 「永續城鄉」是一個相對龐大的全球性議題，若直接要求學生進行城市規劃，容易流於空泛。
對策：採取「由微觀到宏觀」的鷹架式引導，第一堂並非直接談大城市，而是帶領學生到校園撿拾小草與落葉，利用藍色蠟光色紙進行反向拓印的「藍曬」練習。透過這種戶外教育的微觀觀察，再逐步過渡到用心智圖討論「我生活的城市」與尋找在地人形孔蓋等紋理特色。
課程規劃
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01我所在的城市樣貌
學生能從實際生活經驗出發，觀察身邊的城市樣態
從生活經驗出發，引導學生觀察自身生活的城市樣貌，討論日常中觀察到的城市，透過圖像投影與引導問題，讓學生以心智圖繪製「我生活的城市」並進行分組討論，初步建構對城市的觀察。 -
02找出城市紋理與特色
學生能認識生活環境並找出城市特色，建立對永續議題的初步認識，並激發對城市設計的興趣與創意思維。
啟發性的城市印象設計元素。學生需完成「城市特色情報站」學習單，並整理初步設計方向。 -
03城市層次設計圖
學生能將城市圖像進行編排，初步完成構圖與層次配置，學習模組化設計的概念，並規劃如何與其他組作品串接。
學生根據前兩週的觀察與學習成果，以個人為單位繪製城市概念設計圖。教師提供構圖技巧與圖像轉化輔導，引導學生提出具有特色觀察與美感層次的城市樣態規劃草圖。 -
04層次動手做
學生透過實作學習層次感、結構搭建與簍空應用技巧，逐步完成個別城市樣貌的基本層次。
根據設計圖，開始選擇媒材與製作層次模型。提供學生使用環保材（如瓦楞紙板、紙吸管、透明片等），並討論如何透過層次來表現城市的樣貌江規劃好的圖紙設計進行製作。 -
05一層一層疊起來
學生完成城市層次細節與光線設計。
進行切割後每個層次的構造組裝。課堂中強調工具的使用、製作流程規劃與層次組裝技術練習，學生需於課程末提交階段性進度紀錄與組裝後的作品。 -
06展示與分享會
學生能透過整理學習單與歷程檔案，梳理自身所居住的城市樣貌，並以簡報進行成果展示。
以影片形式展示「我的城鄉我來講」，學生各組簡報說明作品理念與城市特色，強化表達與回應問題的能力。安排學生與他組互評回饋、教師評鑑與觀眾提問，強化學生對「藝術作為社會參與媒介」的理解，並引導完成整體課程回顧與學習反思。