課程概述
課程以「阿美族菱形圖騰」為核心視覺符號，透過圖騰的象徵意涵、視覺構成、構成運用與結構設計等美感歷程，引導學生從文化認識進入個人創作。在創作手作飾品的過程中，學生不僅培養視覺藝術表現能力，也反思「我是誰」、「我從哪裡來」的生命議題，進而轉化為自我風格的圖騰語言。學生將學習色彩、比例、草圖構思、構圖練習、飾品媒材探索，最終完成一件個人化圖騰飾品並進行展示與口語發表。
課程目標
- 學生能以圖騰為載體，進行個人生命故事的藝術轉譯。
- 能完成一件兼具美感與結構設計的手作圖騰飾品作品。
- 具備文化理解與跨文化尊重的表達能力。
- 展現素養導向學習歷程的統整能力。
教師課後省思
- 課程從阿美族圖騰文化意涵出發，透過影片觀賞與分組討論，學生多能主動參與並提出對菱形圖騰象徵意義的看法，在初期圖形構成與色彩象徵理解上，仍有少數學生停留在模仿層次，對圖騰意涵與構成邏輯的掌握尚需透過更多示例與引導加以強化。
- 整體而言，學生能完成具個人特色的圖騰飾品並清楚說明創作理念，顯示課程在文化理解與創作實踐方面已達預期成效。未來教學可增加圖騰範例比較與構成示範時間，並於立體製作前安排更多結構測試活動，以提升學生設計轉化與製作精確度。
課程規劃
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01阿美族圖騰的文化意涵
觀看介紹影片:阿美春節 - 海祭與黑潮，透過小組討論，引導學生從阿美族菱形圖騰的視覺特徵出發，理解其背後所承載的文化符號、自然觀與精神意義，建立學生對原住民族圖紋「不只是裝飾，更是語言」的初步感知。
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02菱形圖騰的視覺構成
引導學生從觀察菱形圖騰中發掘基本視覺元素與構成原則，理解圖紋的結構邏輯與色彩語言，並進行簡易模擬構成練習，為後續創作奠定視覺設計基礎。
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03我的圖騰草圖初步構思
說明阿美族傳統圖騰常使用的色彩（如：紅、黑、白、黃等）之文化象徵，鼓勵學生「先觀察 → 再聯想 → 後延伸」。
觀察彼此的構成與配色，誰的圖紋最具節奏與個人風格。 -
04構成運用
引導學生運用點、線、面三種基本元素，嘗試排列出不同菱形圖案的組合方式，體會構圖的節奏感與視覺平衡。
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05結構運用
目標為圖騰圖形構成定稿，並開始在飾品基底上進行結構建置與圖紋配置初步實作。
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06飾品媒材與技法探索
示範手作飾品技巧（編織、皮革、繩結、金屬環），學生以小組方式輪流操作不同技法區，實地練習逐一巡迴指導，協助學生克服技巧難點並強化安全觀念。
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07我的圖騰飾品創作
學生依照前期設計與技法練習成果，持續進行個人圖騰飾品製作，聚焦細節處理與構成完成。
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08展示與分享：圖騰的心語故事
學生將完成圖騰飾品並進行展示與創作分享。每位學生口頭說明圖騰背後的意義與創作歷程其他同儕給予回饋，教師則引導學生反思作品所傳遞的文化與情感價值，深化表達與理解力。
劉泄嬉
國立成功商業水產職業學校教師
現任教於國立成功商業水產職業學校