課程簡介
本活動於2025年聖誕節至跨年期間舉辦，將圖書館場域打造為沉浸式的「情緒森林」主題場景。課程核心結合「SEL（社會情緒學習）」與「多元閱讀推廣」，邀請全校以班級為單位，利用一節課的時間進行深度的情緒探索與療癒體驗。
課程設計整合了動態體驗、靜態閱讀與科技互動等多樣化關卡，引導學生覺察與調適自我：
- 情緒釋放與覺察：設置「樹洞」供學生書寫投遞隱密煩惱，並透過「瑜珈」與「呼吸練習」引導身體覺察，放鬆身心。
- 勇氣與正向聚焦：藉由「恐怖箱」體驗面對未知恐懼，並以「套圈圈」遊戲引導鎖定正向能量。
- 科技藝術整合：導入 AR 技術，讓學生透過繪畫具象化內心世界。
- 主題閱讀沉浸：精選情緒主題繪本、線上電子書及《安妮新聞》第10期報刊，拓展閱讀視野。
學生完成闖關任務後，結合扭蛋獎勵機制以提升動機。期盼透過此課程，在校園內營造「聊心‧療心」的支持性環境，有效提升學生的情緒素養與閱讀興趣。
課程目標
- 增進自我覺察與調適能力
- 提供多元情緒表達管道
- 培養面對挑戰的韌性
- 深化閱讀與情感連結
- 營造支持性校園氛圍
教師課後省思
- 活動時程與動線規劃
觀察：本次活動共設置九大關卡，內容豐富度雖高，但在一節課（50分鐘）內要完成所有任務，對學生而言時間過於倉促。特別是「森林呼吸術」之帳篷一次僅能容納一人，導致排隊人龍過長，產生動線回堵，進而壓縮到後續關卡。
反思：未來應評估「關卡數量」與「體驗時間」的平衡，或採分組輪站制度。針對熱門或耗時較長的關卡，應設置多個體驗點以分散人流。此外，最後的「轉扭蛋」獎勵環節雖具激勵性，卻因耗時較長導致無法進行全班性的總結說明，建議未來將獎勵領取與課程收尾時間分開處理。 - 學生自主學習與學術誠實
觀察：儘管設計了六款不同內容的學習單以防抄襲，仍發現部分學生因缺乏閱讀動機，主動尋找相同題目的同學抄襲答案。另外，在「線上電子書」環節，許多學生因忘記新北親師生平台的帳號密碼無法登入，導致闖關中斷。
反思：在閱讀引導上，未來可考慮增加更多「個人化」或「開放式」的題目，降低抄襲誘因。針對線上電子書登錄環節，建議前一節課先帶學生登入教育雲電子書瀏覽圖書，熟悉操作，確保闖關流程不因技術問題受阻。 - 場域管理與人力配置
觀察：目前僅由兩位館員老師負責全場，人力明顯不足。在缺乏各關「關主」引導下，部分學生對操作規定不甚理解，甚至出現違反規則之情況。此外，活動中學生因頻繁跨區走動，常遺落隨身文具；部分學生在關卡結束後，未將報紙、圖書歸位，甚至帶往其他區域，增加館內整理之負擔。
反思：大型主題式活動建議招募「學生或家長志工」協助擔任關主，以加強現場引導。針對物品管理，應於活動開始前強調「隨身物品定點擺放」及「圖書歸位」之公德心規範，並於課程結束前預留 3-5分鐘進行場域復原檢查。 - 整體成效總結
本次活動成功吸引班級主動報名參加，並對SEL議題進行多元探索，但在「精緻化管理」與「深度收尾」上仍有進步空間。未來實施闖關課程時，將以「精簡關卡、增加人力、簡化流程」為調整方向，以期在有限的時間內達到最佳的教學成效。