美感教育

課程簡介

本課程活動為英語資優課程設計的期末整合性專題任務，定名為「地球護衛行動家」。學生以《安妮新聞第七期：地球護衛隊》為核心教材，三至四人為一小組，從指定的第 2、4 及 11 頁中選定一個議題進行探究任務。

本任務讓學生將本學期所學的知名人物(Notable People)、科技(Technology)與遊戲 (Games)三個關鍵主題融入報告，作為加深議題探討與行動方案設計的工具。

專題報告涵蓋以下三個層次：

1. 議題摘要與分析：學生須與組員共同討論，以英文摘要報導中的重要訊息與核心論點。
2. 人物探究與延伸：學生介紹報導中提及或與議題相關的重要人物，並透過網路資源延伸研究其貢獻與影響。
3. 個人反思與行動呼籲：撰寫組別對此議題的研究動機、個人省思以及用英文提出一句話來做為未來公民的行動呼籲。

透過此三階段的探究過程，期待能提升學生將閱讀理解轉化為英文寫作與流暢口語表達的能力，並訓練他們運用批判性思維，從單純的資訊接收者轉變為能夠成為未來創新者和負責任的地球公民。

課程目標

1. 閱讀與資訊整理能力: 學生能夠閱讀、理解並分析報導內容，並能運用英文摘要出報導的核心訊息與論點。
2. 知識跨域整合能力: 學生能夠將本學期所學的「知名人物」、「科技」與「遊戲」三大主題，運用批判性思維應用於所選的議題探究內容中。
3. 研究與延伸探究能力: 學生能具備進行人物研究與資料查找的能力，從網路資源中篩選、驗證並整合與報導人物相關的延伸資訊。
4. 英語溝通與表達: 學生能提升英文寫作的邏輯性與結構性，能完成報告內容撰寫，並能流暢、自信地進行英文口語表達。
5. 批判思維與公民責任: 學生能夠對全球環境議題提出個人見解及學習反思，並提出地球公民行動呼籲。

教師課後省思

這學期，在英語資優方案課程中，帶學生一起走過深度的閱讀旅程，結合課程原有的「科技與人物」主題，我引入了《安妮新聞》的「地球護衛隊」專題。看著學生們第一次翻閱安妮新聞報紙時，對其質感發出的讚嘆聲，我知道這份「觸覺的震撼」成功開啟了他們的學習胃口。

學生們不再只是被動閱讀，他們像研究員一樣，分組挑選感興趣的報導，無論是模仿大自然的「仿生科技」，還是用垃圾蓋學校的驚奇創意。他們穿梭在實體報紙與數位搜尋，用 Canva製作出簡報內容，在討論過程中那種熱切的眼神與對話，正是我最想看到的教學風景。

最令我感動的是發表的時刻，有組別認真地說：「身為國中生，我們也能為世界做點什麼！」，也有組別讚嘆：「原來大自然就是最強的發明家。」當學生在台上說出 「Small actions make big difference.」時，我感受到教育的力量，閱讀不只是為了學英文，更是為了打開視野，讓他們開始思考未來能為這個世界帶來什麼樣的改變。

雖然課堂在歡笑與互評的正向回饋中落幕，但反思自己的教學過程，未來若能增加「發表預演」與多點「口語練習」的時間，將能讓學生的產出更加完美。