美感教育

課程簡介

首先，本課程將以介紹《安妮新聞》為起點，從排版、文字、圖片編排，讓學生瀏覽不一樣的報紙形式，並能以有趣的方式認識生物的演變。接著，教師從介紹生物的基本概念開始，讓學生複習生活中常見的生物：動、植物的外觀及構造。

再來，課程將藉由報紙第10頁《推測生物學：瞭解過去，預知未來》這篇文章中的圖片，先讓學生觀看提高學習興趣，並提出問題讓學生思考這些生物有看過嗎？為什麼這些生物會變成這樣？接著，介紹《人類滅絕後的動物》（After Man: A Zoology of the Future）一書，讓學生生了解作者寫作這本書的時空背景，以及介紹書中所提到的三種生物的原型與構造演化，並說明演化的概念與環境之間的關係。

最後，因本校位於海邊，長年致力於海洋教育，所以將作品創作聚焦在「海洋生物」學生選擇一種海洋生物，並利用自己的想像力完成作品。此過程不僅讓學生動手創作，更將生物觀察轉化為藝術表達。

課程目標

1. 美感感知與鑑賞：學生能欣賞《安妮新聞》的版面設計、色彩運用及科學插畫的細膩度，並嘗試將其應用於創作中。
2.  跨域思考與轉化：理解生物演化與環境適應的關係，能將科學知識轉化為具體的圖像創作。
3.  創意表現與敘事：能創造出獨具特色的未來海洋生物，並能為其命名、賦予功能設定，運用圖文整合的方式呈現作品。

教師課後省思

教學觀察：學生的轉變

1. 視覺引發動機-《安妮新聞》顯著提升了閱讀專注度。
2. 想像力有依據-能根據「環境設定」來設計生物的「演化特徵」。
3. 圖文整合挑戰-使用「拉線圖說」與「標題設計」後，作品的資訊傳達力提升。

教學反思：教師的觀點

1. 鷹架搭建的重要性-透過「現有生物原型」-「環境變因設定」-「演化特徵推導」的思考鷹架，能有效幫助學生收斂創意，產出具邏輯性的作品。
2. 情境營造的魔力-將課堂設定為「時空探險隊」，能顯著提升學生的代入感，對細節的堅持度會大幅提高。
3. 跨域創作的潛力-自然與視覺藝術的結合，作品產出不僅是創意表現，更是科學素養驗證。