課程簡介
- 「我是誰？」始終是人生命裡的大學問，但對六年級學生而言，卻是似懂非懂的議題，嘴裡說著很了解自己，但事實上卻很徬徨，透過報紙第 6.7 頁的心理小劇場，讓學生來思考與意識「我」的本質，進而探索更多自己未來的「價值」、「生活」、「方向」⋯⋯各種議題的多方看法。
- 藉由彼此間文章內容分享，結合國語課本的圖像筆記，培養學生觀察力、省思力與解決問題的能力。更能從深入閱讀與筆記的整理，了解 SEL 中的人際合作。
- 透由影片「如果，人生也有張名片」結合自己的 MBTI 和靈魂顏色，找出自己想做的事情，未來可以參考的職業，繪製出一張自己的名片。
課程目標
- 透過報導閱讀與討論，提升學生利用 5W1H 的創作與閱讀素養
- 結合數位工具進行創作與紀錄，培養多元的表達能力
- 強化學生的團隊合作、批判思辨與數位科技應用能力
教師課後省思
- 數位操作落差明顯：雖然學生對 padlet、無邊記等數位工具充滿興趣，但操作 能力參差不齊，影響作品進度與自信心。針對此情況，同儕間設立「小天使」制度，安排熟悉操作的學生進行協助，並提供圖文並茂的操作教學 PPT，提升整體數位參與度。
- 學生普遍對 MBTI 心理小劇場測驗充滿興趣，操作過程中表現積極，並樂於分享結果。更有學生因而對心理相關職業產生興趣，表示「我以後想當心理醫師！」搭配靈魂色的測驗，結合實例討論「性格不等於命運」，引導學生正向看待自己的優勢與挑戰。
- 在課程實施過程中，學生普遍對《安妮新聞》的內容與編排表現出高度興趣，並在回饋 中提到，《安妮新聞》與一般的報紙不一樣，以五彩繽紛的色彩、可愛有趣且設計感十足的圖案以及貼近生活，使閱讀過程變得更有趣且具吸引力，進一步提升了他們的閱讀動機與參與度。
本學期安妮新聞的使用,美感方面仍然讓學生潛移默化沈浸式體驗。利用先透由倆倆討論的方式，讓學生能練習多方面的討論，之後想讓學生可以選擇數位閱讀更能增加閱讀的廣 度，另外擴展教學主題與活動,多與校內老師進行共備，開發更多與生活素養和文化探索相關的主題活動。