課程簡介
師生共讀安徒生《小美人魚》並討論結局：小美人魚為了求生存，是否可以犧牲王子的生命?帶入SEL社會情緒智能「負責任的決定」。
閱讀第10期《安妮新聞》基本情緒圖鑑、情緒探索地圖與情緒參考詞彙，請學生圈出已理解的情緒，再利用生活情境教導理解其他情緒詞彙，增加學生的「情緒粒度」，讓學生能更精準掌握SEL「自我覺察」、「自我管理」、「社會覺察」與「人際關係技巧」，畫出自己的情緒，寫下社會情緒智能學習單。
引導學生運用身體訊號覺察情緒的變化，1.寫下今天想感謝的一件事，可提升他人與自我的幸福感，以建立正向的循環，學生表達感謝的過程，有助於做出更成熟、更負責任的決策。2.寫出對自己一句溫柔的話，可以培養情緒調節的能力，增強心理韌性，以建立自己的安全感與自信。
課程目標
- 共讀並探討安徒生《小美人魚》結局，帶入探討SEL「負責任的決定」。
- 閱讀《安妮新聞》理解更多情緒詞彙，增加「情緒粒度」，讓學生對感受描述更精準。
- 探討SEL：「自我覺察」、「自我管理」、「社會覺察」、「人際關係技巧」與「負責任的決定」並畫出自己的情緒，寫下社會情緒智能學習單。
- 引導學生運用身體訊號覺察情緒，寫下想感謝的事與對自己溫柔的話，並相互分享。
教師課後省思
情緒與社會情緒智能的教導，很需要從小扎根，看到孩子強烈的感受與情緒轉換的過程，內心很感動。更感動於對學生自己說一句溫柔話時，懂得善待自己，相信對學生未來生命歷程的韌性與自信將奠下基石。感謝學校有SEL社群，研習的增能、討論的實作與真實的體驗，再帶回課堂時，學生回饋社情緒智能這個作業讓他能說出自己的感覺，也讓他學到更多情緒，謝謝老師教他很多情緒，也讓他學到如何表達心情。
《安妮新聞》情緒粒度，更多情緒詞彙的補充，成了二年級孩子們更能精準掌握與說出現在是何種感受?如：生氣的背後是因為挫折、無助、懊惱，還是被忽略，可以把情緒區分得更細微，身體訊息的掌握，生氣會握緊拳頭，雙手交叉，皺眉心，心跳快，頭痛，很不想理人，很想揍人，會用力踩地。如此生動又真實的覺察，更能快速地調整情緒狀態。
教師透過增能而吸收到的珍貴的活水，不只感動自己而且會得到「領悟」，成為自己想要力行且轉化成教學的動力。深深覺得社會情緒智能很重要，不只對學生重要，對老師也很重要。期許《安妮新聞》能有更多類似的專題與研習，讓教師有更多「領悟」，再將這些種子深耕於學生的心田！